关于和朱元思书的说课稿.doc

关于《与朱元思书》的说课稿 你们好！ 今天，我就人教版初中语文八年级下册第五单元第一课——《与朱元思书》 ，进行说课汇报。我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学效果等方面具体阐 述。 一、教材分析： 【教材地位】 《与朱元思书》 是人教版八年级下册第五单元的精读课文， 本单元共选了九篇 古代诗文，题材多样，内容丰富。就编排而言，将其作为本单元的第一篇选文， 旨在突出其较好的典范性。 而且本文是人教版与语文版的共有篇目， 可见它的地 位是很重要的。 就教材而言，这篇课文与其说是作者写给朋友的一封信， 不如看做是用清词丽句构成的一篇山水小品文：画面秀美奇绝，笔触鲜明生动，结构层次井然，句式骈散相间，清新隽永，历历如绘。 【教学目标】 根据《语文新课程标准》 中三个维度的目标要求， 结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为以下三点： 1 。 识记与理解目标：使用工具书积累文言词汇，反复诵读，熟读成诵，培养学生的文言语感。 设计意图：《语文新课程标准》指出： “指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。 ” 2 。过程与方法目标： 通过引导学生体会文章的“结构美、语言美、意境美、志趣美”，使学生获得美的享受，培养审美能力；通过美文朗读训练，提高学生的朗读能力。 设计意图：笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。 ”这一设计正是体 现出这一理念。 3 。 情感态度与价值观目标：激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之 体会作者高洁的志趣。．  情， 设计意图：六朝书信多景语， 本文秀美奇绝， 清新隽永的景物描写正好激发学生对于祖国山水的热爱之情，同时也了解古代文人的高洁品性。 【教学重点、难点】 1 。重点：本课的教学重点同以上的教学目标第 1 点和第 2 点。 。难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。设计意图：此句是本文的文眼，也是情感升华、主题升格的关键点，但是学生 不易由表及里，会出现理解的偏颇。 二、教法学法 【学情分析】 《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主人” 。在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、 心理特征及发展趋向。 八年级的学生在文言文的学习上有一个大好时机， 在七年级已有的文言文知识上建构新的文言知识， 继续培养学 生的文言语感。同时八年级的学生已经学习了《三峡》 、《湖心亭看雪》等优秀的写景文章。学生有鉴赏美文的基本能力。 但是八年级学生对于文言文的喜好会出现明显差异，我们的教学要能够关注到对于文言文没有感觉的学生。 “以学定教” 是课堂教学应遵循的一个基本原则， 所以我将采用以下教法、 学法： 【教法】美听、美读的朗读教学法。 设计意图：美读美品、美文美教。教学千法，朗读为本，尤其是文言文的教学，朗读尤为重要。 教学中将朗读教学贯彻课堂始终， 引导学生想象画面美， 感知文意美，感受音韵美，完成教学重点。 【学法】“三步朗读法”读准、读懂、读透，进行探究学习，完成学习目标。 设计意图：无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上， 《语文新课程标准》提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究上。 三、教学过程 【课前准备】 。课前预习，学生要充分预习课文， 不仅是了解文章内容， 解决读音等问题， 而且要对课文有初步的思考和理解， 如果学生没有自己的思考那在教学过程中很难激发学生的美感体验 。收集作者的资料，了解作者的生平事迹，了解“文体清拔有古气”的“吴均体”。 设计意图：让学生初步了解所学文本，有利于在课堂上生成更多的知识。【新课导入】 多媒体滚动播放富春江的优美画面，由历代文人赞美富春江的名句导入。“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如” （唐 韦庄）“三吴行尽千山水，犹道桐庐更清美” （宋 苏轼）“天下佳山水，古今推富春” （元 吴桓赞）“一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。 ” （清 刘嗣绾） 由此我们可以感受到桐庐的山水就是大自然用巧夺天工的妙笔留在人间的一幅画。这节课我们就随吴均去走一遭。 设计意图：教师富有启发性和情绪渲染的情景导入， 优美的画面与优美的诗句相结合，在视听觉与头脑中让学生感受富春江的美， 从而进入新课讲授。 此环节设计 3 分钟。 【新课讲授】 （一）、读准。（时间 8 分钟） 。自读课文，读准读音。 。齐读课文，注意朗读停顿 。自读课文，感受文章内容，消化读音和停顿。 。闭上眼睛听优美的配乐朗读带，欣赏朗读之美从而把身心沉浸在课文中。 。学生配乐齐读。参与美感之旅。感受本文的音乐美和节奏美。 设计意图：根据“三步朗读法”的由浅入深的过程，在这个环节我设计了个 步骤。 5． （二）、读懂。（时间 12