采薇优秀教案.docxVIP

《诗经·采薇》教案 一：教学目标 知识与技能 了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。 研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。 3 进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。 。 过程与方法 自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。 探究学习，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美好的感情。 鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。二、教学时间：一课时 三、教学过程 一 、导入 《论语》曰： “不学诗，无以言。 ”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚” 。 《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经 中走出的女子袅袅娜娜、 款款盈盈， 从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚毅，从诗经中流 传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美。 今天我们就来接着学习诗经里的诗歌。 （二）检查预习 在讲解新课之前，老师想了解一下大家的复习和预习情况。 我们先来进行一个小游戏，文学常识抢答 请听题： 1，诗经是我国第一部什么主义的诗歌总集？ ---------- 2 ，诗经共有多少首诗？ --------305 首 3 ，诗经共分为哪几个部分？ ------- 风、雅、颂 4 ，诗歌的主要表现手法有哪三个？ ------- 赋、比、兴 5 ，它所收录的诗歌是从什么时候到什么时候的？ ------- 6 ，“风包括了多少个地方的民歌？又叫什么？” ------15  现实主义 西周初年到春秋中叶 个，“十五国风” （三）初读课文 老师：大家都看完了吗？诗经大都是四言诗，朗读的时候采用“二二”式采薇 / 采薇，薇亦  / 作止。曰归 / 曰归，岁亦 / 莫止。大家根据这样的方法，一起来有感情的朗读这篇课文。 （学生朗读课文） 大家读得都不错， 不过朗诵的感觉还是缺了一点， 现在老师给大家放一段音频， 听听看名家是如何朗诵的。 （放音频） 老师： 大家都已经默读了， 也一起朗读了这首诗， 相信现在应该对这首诗一定有了初步的印象，现在我们就来具体的翻译这首诗歌。 就着课下注释， 弄懂诗歌的意思， 并将诗歌按照上节课所教的节奏朗读一遍。 采薇菜呀采薇菜，薇菜茎叶变粗硬。说回家呀说回家，今年阳月又已临。王室公事无休止，不能片刻享安静。忧思在心真痛苦，我今远行难归省。 评说：这三章说了两层意思，一是归途中追忆思归之情，二是叙述难归的原因。 这三章的前四句， 以重章复沓并循序渐进的方式， 抒发思家盼归之情； 而随着时间的一推再推，这种心情越发急切难忍。诗以采薇起兴，采集薇菜果腹，表明戍边生活的艰苦，且“薇 亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦刚止”，循序渐进，除了刻画薇菜从破土发芽，到幼苗柔 嫩，再到茎叶老硬的生长过程， 它还同“岁亦莫止”、“岁亦阳止”一起， 喻示了时间的流逝和戍役的漫长。眼见着岁初而暮， 物换星移，总是“曰归曰归”却总不能归，使我对能不 能再见到家人由“忧心烈烈”到“忧心孔疚”。 那么，为什么戍役难归？后四句做了层层的 说明：远离家园，因为玁狁之患；戍地不定，因为战事频频，以致音讯难递；无暇休整，因 为王差无穷。 究其根本原因， 即“玁狁之故”。 恋家思亲的个人情结和为国赴难的责任感相 互交织着， 它们虽然互相矛盾却同样真实。 在诗的开始用重章复沓的形式反复咏叹， 形成了 诗歌的感情基调。 朗诵这三章。感受《诗经》重章复沓的章法所带来的音乐美。 《诗经》的这种结构 来自于民歌，劳动者的歌声此起彼伏，自然而然形成叠章，它能一层一层增强情感的抒发， 受到回环往复、一唱三叹的艺术效果，使诗歌充满音乐的节奏美。因此。我们可以想象，士 卒们在采食薇菜时， 思念家乡的叹息声此起彼伏。 就像后代的诗人所写的那样： “不知何处 吹芦管，一夜征夫望乡。” ３、解读４～５章： “彼尔维何， 维常之华。 彼路斯何， 君子之车。 戎车既驾， 四牡业业。 岂敢定居， 一月三捷。 ” “驾彼四牡， 四牡骙骙。 君子所依， 小人所腓。 四牡翼翼， 象弭鱼服。 岂不日戒， 玁狁孔棘。 ” 翻译： 那是什么花盛开？棠棣烂漫一丛丛。 那是谁乘坐的高头大马？那是将帅所专用。 驾御的兵车 已起行，四马壮硕气势雄。不敢安居战事频，一月三次捷报送。 驾起四马驱车行，四马强 壮神采奕奕。 将帅乘车作指挥， 士卒靠车作掩护。 四马步子多整齐， 弓饰以象牙， 鱼服箭袋。 怎能不每天警戒？玁狁侵扰势紧急。 评说：国家兴亡，匹夫有责。因而我远离家乡，共赴国难。可是久久不能归家且乡音渺渺， 这使我内心备受煎熬。 而这一切都由于玁狁的入侵， 就让我们奋力赶走他们， 好早日回到那 日思夜想的家乡。 因而接下来的这两章就很自然地追述行军作战的紧张