九年级语文学科渗透法制教育教案.pptxVIP

九年级上册《孤独之旅》教案 教师：邓孟南 教学目标： 熟读课文，体会成长中的感受； 理解文意，概括故事情节及人物形象； 了解小说三要素，理解环境描写的作用。 教学重点： 细节描写和环境描写的作用； 标题的含义。 教学建议： 在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息； 在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵； 在研读中联系实际，体验成长的感受； 教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。 教学课时：2 课时 教学过程： 一、导入新课 请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该 多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。可以说孤独随时间而来，孤 独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。 二、初读课文，整体感知课文内容 学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。 检查预习字词情况。 注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯 积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里 重点朗读以下段落，学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。 (1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。 刚开始，杜小康想回家， 父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。渗透法制：〈中华 人民共和国未成年人保护法〉第十三条父母或者其他监护人应当尊重 未成年人受教育的权利，必须使适龄未成年人依法入学接受并完成义 务教育，不得使接受义务教育的未成年人辍学。；〈中华人民共和国 义务教育法〉第十三条县级人民政府教育行政部门和乡镇人民政府组 织和督促适龄儿童、少年入学，帮助解决适龄儿童、少年接受义务教 育的困难，采取措施防止适龄儿童、少年辍学。 ;居民委员会和村民委员会协助政府做好工作，督促适龄儿童、少年入 学。 从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。 到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子 “害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。 从“日子一天一天地过??了……就不再忽然地恐慌起来”。 随着时间的流逝，父子俩感 到孤独。 。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的 羽毛上……”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验 4．整体感知课文内容。 要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。 这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么的主题？学生只要说出自己的想法即可 本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故 事情节。 开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 三、精读课文，揣摩课文的语言 1、首先我们怎样理解课文标题的含义。（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？） (1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞 的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。 失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越 来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。 恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此 带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。 恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是 对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。 2、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的 成长起什么作用。 (1)．写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。 鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。 (2)．写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。 (3)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康 无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡 觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。 有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心 理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。 当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是 心理的折射。 有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过 来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲