三年级上数学教案估算人教新课标2014.docxVIP

《估算》 教学目标： 1、体会估算在日常生活中的应用， 增强估算的意识及能力， 并能结合具体情境进行估算。 2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学 的意识。 3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独 立思考的习惯。 教学重点：掌握加、减法估算的方法。 教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。 教学步骤： 一、新课导入 1、填空。 （1）实验小学今年有学生 1021 人，约是（ ）人。 （2）小明家到学生有 492 米，约是（ ）米。 （3）一台电视机售价是 1095 元，约是（ ）元。 （4）学校图书馆又买来新书 702 本，约是（ ）本。 小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。 2、结合生活实际，了解估算。 （1）小红想买一支 5 元的钢笔，一个 4 元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少 钱吗？ （2）一盆花 25 朵，一盆花 33 朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片） 总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算） 二、探究新知 1、阅读与理解。 提问：观察教材第 15 页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学 生读题，并思考。 （1）六个年级的学生共约多少人？ （2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？ 2、分析与解答。 师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？ 生：先求出六个年级的总数， 然后将总人数与电影院的座位数进行比较， 小于座位数时能 坐得下。 师：六个年级的总人数是 221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？ 师明确要向知道总人数是否小于座位数， 除了计算出 221+239的准确值外，还可以进行估 算，然后比较大小。 学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。 生 1： 221 大于 200,239 也大于 200,221+239 一定大于 400，但还是不确定是否大于 441。 2：这样的估算差距有点的，可以把 221 看成 220,239 看成 230,221 大于 220,239 大于 230,220+230=450,221+239 一定大于 450,450 比 441，坐不下。 师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是 估算，但是第二种方法更加合理， 如果电影院的座位数时 390 个，那么刚刚提到的估算哪个更 好呢？（学生 1 的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。 3、回顾与反思。 （1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？ （2）如果两个旅行团分别有 196 名和 226 名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下 吗？ 三、巩固练习 1、完成“练习三”第 6 题。 先让学生估算出写在鱼身上的得数， 再填一填将鱼分别写在相应的框里， 然后在小组中交 流。 2、完成“练习三”第 8 题。 要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互 交流。、 3、完成“练习三”第 13 题。 根据条件想一想能够提出哪些问题。 四、课堂小结 这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？ 板书设计： 教学反思： 《整理和复习》 教学目标： 1、通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的 方法，能够正确、熟练地计算。 2、通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合 适的估算策略。 3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。 教学重点： 正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。 教学难点： 能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。 教学步骤： 一、复习导入 1、两位数加、减两位数的口算方法。 （1）提问：怎么口算两位数加两位数？ 小结：两位数加两位数， 可以把其中一个加数拆成整十数和一位数， 然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。 （2）提问：怎么口算两位数减两位数？ 小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。 2、几百几十加、减几百几十的笔算。 提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？ 小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上 满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的 一）。 3、它们之间有什么联系？ （1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如 650+340其实就是 65 个十减 34 个十，等于 31 个十。 （2）方式 然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一 ，都是 十 一，退一