(完整word版)第9课劝学导学案.docVIP

2012 春 1 编者： 牛国宁 审核： 使用者： 高一年级 时间： 周 第九课 劝学 【学习目标】 掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12 个文言常用实词； 学习“于、者、而” 3 个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词；熟记“有（又） 、 暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。 我 2. 学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。 3. 理解从三个角度论述中心论点的方法。 开 【学习重点】 掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用” 12 个文言常用实词；学习 口 “于、者、而”3 个文言常用虚词； 学习、复习课文中其他文言虚实词； 熟记“有（又）、暴（曝）、 ， 生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。 【学习难点】 1. 学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。 2. 理解从三个角度论述中心论点的方法。 表 【使用说明与学法指导】 1、加强朗读，在自主学习的基础上熟读成诵，借助《古汉语常用字字典》疏通文意。 。 2、摘录自学难点，组内交流互助解答 3、将组内合作解决不了的难点归纳到小组长处， 由学科班长统一整理， 在课堂上师生共同探究。 我 自主学习——建立自信，克服畏惧，尝试新知 交 第一学时 流 ， 学习目标：了解作者； 我 整体感知全文内容结构 收 掌握 1-2 段的文言现象，如多义实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式。 获 一、走近作者： ！ 荀子（约公元前３１３—前２３８） 名况字卿，战国末期赵 国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后 葬于兰陵。 荀子是我国古代的思想家、 教育家、是先秦儒家最后的代表， 朴素唯物主义思想集大成者 。韩非和李斯都是他的学生。 他反对 迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出 “制天命而用之” 的人定胜天的思想。 他强调教育和礼法的作用， 主张治理天下既要靠“法制” ，又要重视教化兼用“礼”治，强 调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环 境和教育可以改变人的本性。 荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》 、《孟子》的语录 体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。 他 的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻 。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原 文前几段的节录。 概括作者 :荀子 ,名 ， 时期 国人。荀子是我国古代的 家、 家、 是先秦 家最后的代表， 思想集大成者 。他反对 肯定 ，并提出 的思想。强调 2 第九课 劝学 的作用，主张治理天下既要靠 ，又要重视 ，强调 认为 。他的散文的特点是： 。 二、写作背景 荀子很强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制” ，又要重视教化兼用“礼”治，强 调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。 他从人性恶的观点出发，说明人的知识、道德不是先天赋予的，而是后天经过学习、教育逐步 培养的。因此他特别强调后天的学习，把学习作为改造人性的根本方法。他写《劝学》就是为 了勉励人们“积善成德” ，成为君子。 三、解题： 《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。劝，是“劝勉”的意思。 作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知 识，发展才能，培养高尚的品德。 四、【知识链接】： 比喻论证 比喻论证是用 _______来说明道理的论证方法， 即用人们容易理解的浅显的事物或道理来说明不 容易理解的事物或道理。恰当的比喻可使文章形象生动，深入浅出。 五．整体感知 1.通读全文，确认以下字词的读音 靛青（ ） 中（ ） 舆 （ ） 有 （ ） 槁暴（ ） 砺 （ ） ． ） 须臾（ ） 跂（ ） ．（ ） 跬（ ） 参省（ 舟楫 骐骥（ ） 驽（ ） 锲（ ） 镂（ ） 蟮（ ） 螯（ ） 2．本文的中心论点是什么？围绕中心论点，作者是从哪几个方面来论述的？ 第一段：文章开头就提出了中心论点： 。 第二段：论述 。 第三段：论述 ，强调君子之所以能够超过一般人，并非先天素质优于别 人，而是 。 第四段：论述 。提出了三点要求：一是 ，二是 ，三 是 。 合作探究——升华学科能力，透析重难点 一、熟读课文 1-2 段 （1）指出加点词语的意思或用法。 取之于蓝： 木直中绳： 其曲中规： ． ． ． 参省乎己： 知明而行无过： ．． ． 取之于蓝，而青于蓝 君子博学而 日参省乎己 : ． ． 虽有槁暴： ． （2）指出下列通假字的意思和用法 輮以为轮： 通 ，释义： 。 虽有槁暴 通 ，释义： 则知明而行无过矣： 通 ，释义： （3）词类活用 君子博学而