(六年级语文教案)《为人民服务》第二课时教学实录.docVIP

《为人民服务》第二课时教学实录 六年级语文教案 教学目标：１、背诵课文 ２、初步了解文章是怎么样围绕中心论点进行论证的，结合具体事例，理解重点句子的意思。 ３、理解课文内容，受到革命人生观的教育 一、导入 师：通过上一节课的学习，我们已经知道了要说服别人，先要明确自己的立场，提出自己的观点。如何让自己的观点深入人心呢？这节课，让我们再次走进第１２课（学生齐读课题），学习毛主席的论证艺术与论证魅力吧。 二、学习论证方法 课件出示：人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。 师：请大家自由读这一段，回顾这一段讲了一个什么观点？ 生：要树立正确的生死观 师：在这一段中，你发现了什么论证方法？ 生： “lsquo;中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 rsquo;这一句引用了司马迁的说过的话。 ” 师：对，你知道司马迁是什么人吗？ 生：他写过《史记》。 师：司马迁是西汉夏阳人，是我国古代伟大的史学家，思想家，文学家，中国第一部纪传体通史《史记》就是他编写的。为何要引用司马迁说过的话呢？ 生：因为司马迁是历史上的伟大人物，家喻户晓，用他说过的话就具有权威 性。 生：司马迁是个伟大的人物，他说的话更有说服力。 师：对啊，引经据典，会让自己的观点更具权威性，更有说服力。我们一起来看看，司马迁所说的这句话是什么意思？ “固”字怎么解？ 生：固，本来。人本来就有一死。 师：对，那 “或”是什么意思？ 生： “或”是或者，死的价值或者比泰山还要重，或者比鸿毛还要轻。 师：联系全文来讲，你的解释像是合情合理，但是， “或”字在古文里，一般指有的人或有的事，你再说说，这句话的意思。 生：有的人死得比泰山还要重，有的人死得比鸿毛还要轻。 师：这就对了。古人中外，很多人对于生死，都有过自己的观点，我们一起来回忆回忆吧。 生：生当做人杰，死亦为鬼雄。 师：这是李清照说的。 生：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。 师：对，这是谭嗣同说的。 生：鞠躬尽瘁，死而后已。 师：这是诸葛亮所说的。 生：捐躯赴国难，视死忽如归。 师：这是曹植说的。 生：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 师：这是文天祥说的，还有外国诗人裴多菲曾说过 “生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。 ”（课件出示这些诗句），古今中外，许多像司马迁一样有作为的人，他们都认为，死并不可怕，只要死得有价值。我们一起来读读这些诗句吧。 生读 师：引经据点，很有说服力。我们再读读这段文字，你还能找出什么论证方 法？ 生： “为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。 ”这句运用了对比论证。 师：你是怎么看出来的？ 生：我，我在里面找到了反义词，轻对重。 六年级语文教案 生：鲜明的对比会把好与坏说得更清楚。 师：对，鲜明的对比，能让读者形成强烈的是非观，从而更容易接受作者的观者。谁能读一读这一句？ 生读。 师：你读的时候， “重”的读轻了， “轻”的反而读重了，谁来说说读这个句子的语气？ 生：前一句应该读重一些，读出赞美，后一句要读轻一些，读出鄙视。 师：你来试试。 生读。 师：读得真好，就是这种爱憎分明的效果，同学们一起来读一读。 生齐读。 师：再看看这段的最后一句话，你还发现了什么论证方法？ 生：还举了张思德的例子。 师：张思德是个什么人？举他的例子有什么好处？ 生：张思德是一个舍已为人的人。他在煤窑塌方时推出自己的战友，自己却牺牲了。 师：是的。 生：这是一个活生生的例子，很有说服力。 师：说得真好，活生生的例子，有说服力，这就叫做事实 ―― 生齐：事实胜于雄辩。 师：毛主席就是运用这些方法来教育大家要树立正确的生死观， 人都有一死， 但死的价值不同。其实，除了死的价值不同外，死还有不同的说法呢， “死”有很多同义词。我们一起来说说。 生：去世。 生：逝世。 生：驾鹤西去，与世长辞。 生：牺牲，就义，捐躯，献身。 生：长眠。 生：夭折。 生：驾崩。 师：专用于皇帝之死 生：圆寂。 师：专用于长老之死。 生：下地狱，上西天 生：见阎王。 生：挂了。 师：是的，这些词都是 “死”，但感情色彩完全不同。我们来举例说说。 生：雷锋同志牺牲了。 生：董存瑞为国捐躯了。 生：季羡林先生与世长辞了。 生：郝副营长英勇献身了。 生：刘胡兰英勇就义了。 生：李大钊英勇就义了。 生：蒋介石挂了。 师：蒋介石也曾领导着国民党为抗日战争作出了重要的贡献，对这样一位历史人物的 “死”，我们称 “去世 ”比较好，而不适合用 “挂了”。