一年级下册科学教案反思单元我们也在找证据｜大象版.docxVIP

反思单元 我们也在找证据 教学案例 我们也在找证据 【教学分析】 本单元是本册教材的反思单元，也是一年级科学教材的结束单元，是 在前面几个探究 单元活动的基础上，对“制订计划” “搜集证据”两项探究要素的学习经历进行回顾反思， 其中更侧重培养的探究要素是“搜集证据” 。本单元知识目标方面没有具体的要求。 【教学目标】 回顾自己搜集证据证明猜想的经历， 初步了解一些搜集事实与证据的方法， 养成尊重事 实、如实讲述事实的习惯。 21 世纪教 育网版权所有 【教学准备】 教学用 PPT 课件。 每组准备若干印有火车头、火车车厢的图卡（要方便学生书写） 。 【教学过程】 学习环节 教师活动 学生活动 评价标准 播放 ppt 课件，给 听老师讲解、分析 孩子们讲 “地图上的发 “大陆漂移说”的发现 现”故事。 历程。 提问并组织交流： 小组轻声讨论魏格 魏 格 纳 是 如 何 研 究 纳是怎么想的，怎么做 1.阅读科学 的？ 的。 各小组汇报讨论情 家故事 况。 组织 学 生 情 景再 会使用“作出假设” 、 现，指导学生使用四环 “制订计划” 、“搜集证 节描述科学研究的基 据”、“得出结论”等词语 本过程。 描述魏格纳提出“大陆漂 移学 说”的过程。 谈话：我们也有过 小组内交流回顾自 较完整地说出一个研 这样搜集证据证明自 己在一学期中印象深刻 究经历，有观点有证据。 2. 回 顾 自 己猜想的经历吗？ 的科学研究经历。 提 问 并 组 织 交 己本学期的探 流： 究经历 本学期， 我们经 历了和科学家类似的哪些科学研究活动？ 2. 这个活动中，你 回顾要点： 能说出自己在搜集证 提出了哪些观点？是 提出了什么问题？ 据时使用的方法，即采用 怎么证实的？ 作出了什么猜想？ 了哪些感官或工具。 PPT 出示“回顾要 搜集了什么证据支 点” 持自己的猜想？ 搜集证据时采用了 哪些方法？ 得到了什么观点？ 3.制作“证据小火车”  3.这些过程和科学家的过程有哪些地方相类似？ 谈话：看来不管是大科学家还是我们， 要证明自己的猜想， 都需要搜集 到足够的事实和证据才行。 PPT出示并宣读活动规则： 1.观点写在火车头上； 2.搜集的证据写在火车车厢上； 3. 选择观点、证据一致的火车头和车厢连在一起。 组织比赛活动： 比一比“谁的火车长” 。  会利用科学家解决问 题的过程（ 四个环节）和 自 己的 探究 经历进 行对 比，说出二者的相似之处。 书写观点和证据。 参加比赛：连接一 优秀：独立完成，连 致的观点和证据，体 会 接正确，证据 4 条及以上， 获胜的窍门（证据越多， 书写美观、规范、端正、 结论的可信度就越高） 。 整洁； 良好：在同伴帮助下 能正确连接， 证据 2-3 条， 书写规范、整洁； 合格：在教师指导下 能连接正确， 证据 1-2 条， 能正确书写汉字或 拼音。 【教学反思】 本课以“地图上 的发现”故事引入，通过对科学家探究经历的分析和情景再现，使孩 子们感受到科学家研究问题的过程似曾相识， 从而引发他们对自己搜集事实与证据的经历进行反思与回顾。 但是由于时间相对较长， 孩子们回忆的难度较大， 容易集中在一个探究经历 上。在后续班级的教学中，有意识地带领孩子翻阅自己以往的活动记录，尽量避免 “回忆盲 区”，取得了良好的效果。 “证据 小火车”的制作把孩子们的经历可视化，更符合低段孩子爱涂涂画画、剪剪贴贴的天性，作为本学期的成果展示，得到了多数孩子的认可。