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模块五 教学设计 第一节 教学设计概述 一、教学设计的基本含义 （一）什么叫教学设计？教学设计是指为了达到预期教学目标而运用系统观点和方法， 遵循教学过程的基本规律， 对教学活动进行系统计划的过程， 是对教什么与怎么教的策划设 计过程。教学设计包括六个方面的内容： 1．要以系统理论、学习理论、教学理论为依据； 2．要以学生为出发点，从学生的心理特点和学情出发； 3．教学设计的前提要有明确的教学目标，以课程标准为准则，关注教学内容与方法； 4．教学设计的对象是教学系统，是对教学系统的预先分析和决策，要考虑教师教学风 格与特点； 5．教学设计的最终目的是为了达到最优的教学效果，促进学生的发展。 （二）教学设计与教案的区别是什么？ 1．设计的出发点不同。教案主要是为教师服务，是“教”的方案，考虑“如何教” ，以 教师为主体，忽视学生的主体地位；而教学设计“为学生服务” ，教师既要设计教，更要设 计学，考虑“为什么这样教” ，怎样做学生才学得最好，以学生为主体。 2．准备依据不同。教案是根据惯例和经验进行的准备活动。而教学设计是依据教育教 学理论、 系统论、 学习论和心理学的理论和方法， 强调解决学生学习问题的全面反思的预设 系统。 3．适用层次不同。教案往往只针对课时进行准备，而教学设计针对教学大纲、学期教 学计划、单元教学计划、一节课或专题教学方案而进行设计。 4．目的目标不同。教案的教学目的是双基，即基础知识和基本技能，目标单一；而教 学设计强调三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，目标综合。 5．包含的内容不同。教案一般包括教学目的、教学方法、重难点分析、教学进程 、教 具、课型、教法、时间等，而教学设计包括教学目标分析、教材内容分析、学情分析、教学 策略设计、教学媒体设计等。 6．过程设计不同。教案只强调教师教的步骤，而教学设计强调教师行为、学生行为、 教学内容和教学环境的优化配置。 7．教学方法不同。教案强调教师进行封闭式和输灌式教学，比较容易定型；而教学设 计强调学生的自主、合作和探究学习，进行开放式教学，反复研究和修改，达到最优化。 8．教学评价不同。教案的评价取决于教师本人，而教学设计的评价取向转向学生；教 案强调“双基”，教学评价强调 “三维目标” ；教案强调教法研究， 而教学设计强调学法指导。 二、如何进行教学设计？ 1．教学对象分析，即学情分析，也叫备学生。包括两方面，一是学习者起点能力的分 析，奥苏伯尔说 “影响学习的唯一最重要的因素， 就是学习者已经的知识是什么。 要探明这 一点，并应据此进行教学。 ”二是学生学习特征分析，心理特征，对概念、原理的理解能力， 分析推理能力， 创作技能，表达能力等。 三是班级文化， 如何使教学设计融合班级的整体氛 围。 2．教学内容分析，即教材分析，也叫备教材，即从分析教材入手，因为教材是教学依 据。 （1）分析教材与课程标准的关系。 （ 2）分析教材结构，一是“启后” ，以某一知识为起点，向后顺延，理清此后的知识头 绪；二是“承先” ，以某一知识为终点，逆向追溯，找出与前面有关基础知识的联系。 （3）分析教材内容。一是从科学性角度分析，理解概念原理规律等。二是从思想性和 智力性角度分析，如从“时分秒”学习“珍惜时间” ，从“比较、分类、分析、综合、抽象、 概括” 中提升智力。 三是从教学重点难点角度分析， 重点是逻辑结构中占重要地位或起决定 性作用，难点是难理解、易混淆、易犯错的地方。 （4）分析参考资料。一是《教学参考书》或《教学指导手册》 ，二是其它诸如网络、图 书、物品等资源。 3．教学目标设计： （1）教学目标的要求： 学习目标要求学生从了解 -理解 -掌握到灵活运用这四个层次逐步 进行。对学习主体、行为方式、行为结果、行为标准等因素有明确而具体的描述。教学目标 切实可行，难易适中，有一定跨度，但在其“最近发展区”内，并且教学目标应重点突出， 不能过于分散或过细过多。 （2）教学目标设计的基本步骤。先对单元教学目标进行分解，具体到课时；再确定课 时教学目标，确定教学任务；最后参照课程标准，优化课时教学目标。 三类目标： 认知目标 -- 知识与技能， 技能目标 —过程与方法， 情感目标 —情感态度价值观。 4．教学策略设计： 教学策略是为达成教学目标而采用的一整套比较灵活的教学行为， 它是教师在教学实践 中依据教学的计划、 学生的身心特点对教学原则、 教学模式、 教学方法的一种变通性地应用。 按照信息加工的控制点来划分，可以分为替代性、生成性和指导性三种。 （1）替代性教学策略是指教师选择特定的教学内容，并将其组织安排好，然后通过一 定的方法和手段将其传授给学生。 在此过程中， 信息加工的主体是教师， 而学生没有主动性。 （2）生成性教学策略是指鼓励学生