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从刑罚功能看我国未成年人犯罪的 刑罚适用 刑罚功能，是指国家制刑、量刑及行刑 对社会与社会成员可能产生的积极作用， 它 在刑罚理论中占有重要的地位。 从刑罚功能 的论述方法上看，主要有总论法和分论法。 所谓总论法，一般不划分刑罚功能的类 别，从总体上把握之。其中，一种观点认为 刑罚功能包括报复感情绥靖机能、保安机能、 赎罪机能及预防机能①；另一种观点认为， 刑罚功能包括剥夺功能、改造功能、感化功 能、威慑功能、鉴别功能、补偿功能、安抚 功能及鼓励功能②。 所谓分论法，即按刑罚对不同对象的功 能而分别归类加以论述。 分论法的基本观点 是：其一，将刑罚功能一分为二，即个别预 防功能和一般预防功能，个别预防功能包括 剥夺或限制再犯能力，个别鉴别、感化，个 别威慑与改造；一般预防功能包括：刑罚对 潜在犯罪人的功能，对受害者的作用，对其 他守法者的作用。③其二，将刑罚功能一分 为三，即对犯罪人的功能，包括否定功能和 改造功能；对社会方面的功能，包括威慑功 能、教育功能和鼓励功能；对被害人的功能 是抚慰功能。④ 笔者认为，分论法中的第二种观点比较 客观全面地分析了刑罚的功能。 近年来，未成年人犯罪低龄化，手段暴 力化、智能化，数量不断上升，危害性日益 严重，已成为全球性的严重社会问题，引起 国际社会及世界各国的广泛关注。同时，由 于未成年人的生理、心理都处在生长发育阶 段，辨认和自控能力差，容易被诱惑走上犯 罪道路，有可宽恕的一面；可塑性大，容易 接受教育可改造，有可宽大的一面。下面， 结合未成年人特点，我们通过对刑罚功能， 主要是改造功能的分析，来探讨一下我国刑 法对未成年人刑罚的适用。 笔者认为，除改造功能外，刑罚的其他 功能并不要求对未成年犯罪人适用相对特 殊的刑罚。因为无论刑罚如何适用，只要处 以刑罚，即是对犯罪人的一种否定，同时对 潜在的犯罪人起到威慑、教育功能，鼓励社 会成员同犯罪做斗争，抚慰被害人及其亲友。 因此，刑罚的否定功能、威慑功能、教育功 能、鼓励功能和抚慰功能很容易实现。而对 未成年犯罪人如何适用刑罚以期真正实现 刑罚的改造功能，是需要我们研究的问题。 改造功能是刑罚的主要功能， 国外学者 一般称之为对罪犯的矫正， 它主要在刑罚的 执行阶段实现。根据我国的刑罚制度，改造 功能一般体现为以下两方面： 一是通过强迫 劳动，使犯罪人获得靠诚实劳动为生的信念； 二是通过强制教育，使犯罪人获得相应文化 技术知识，为他们回归社会奠定文化技术基 础。相对成年人而言，改造功能对于未成年 犯罪人尤为重要。但在监禁状态下的强制劳 动和学习，对未成年犯罪人的效果显然不好。 结合未成年人的特点，应当突出教育、学习 改造，弱化劳动改造。处理未成年人犯罪案 件，在刑罚适用上采用严格的罪刑法定主义， 对未成年人犯罪使用“压制和惩罚手段”， 进行“普遍遏制”的做法固然不利于保护 未成年人的基本权利，但对未成年犯罪人不 加区别地一味运用“教改” “帮助” “瓦 解”的方法，似又有走进了另一极端之弊。 有鉴于此，笔者认为，为了更好地针对未成 年人的特点实现刑罚的改造功能， 应当区别 情况予以处理。在肯定总的未成年犯罪人的 刑罚适用原则，即从、减轻适用原则的基础 上，以行为的性质来确定刑罚的适用。如果 未成年犯罪行为系常习性行为，由于其人格 重塑的余地不大，较难矫正其犯罪习性，此 时教育的作用不会很大，因此，应采用较为 激烈的压制和惩罚方法，并辅以强制教育和 帮助手段，以期收到普遍遏制的效果。 如果是一次性犯罪行为，则宜主要采取 轻缓化、非监禁化的刑罚方法适用之，对未 成年犯罪人进行教育和帮助，以期达到逐个 瓦解，塑造其适应社会的人格的改造目的。 我国目前的刑罚制度中， 除了缓刑这一适用 于各种犯罪人的轻缓化刑罚方法外， 尚未有 专门针对未成年人的非监禁化的刑罚制度。 反观法制较为发达的西方国家，绝大多数国 家都有多种针对未成年犯罪人的轻缓刑罚 方法，在英国，对少年犯的非监禁刑罚达十 一种之多，包括罚金、缓刑、社区服务、复 合命令、电子监控、赔偿、有条件的解除指 控、完全解除指控、责令犯罪人行为平和守 规矩、判决暂不生效、警察警告等。⑤笔者 认为，结合国外的先进司法经验，我国应当 建立专门针对未成年犯罪人的“强制学习 服务”和“暂缓判决”的刑罚制度。 “强制 学习服务”即法院可以判令未成年犯罪人 在一定期限内，在一定场所，每周强制学习 20小时，社区服务20小时，由教师和社区 管理人员对其进行监督管理。 而目前在一些 法院进行试点尝试的“暂缓判决”是指案 件起诉到法院后，先不作出判决，而是让未 成年犯罪人回到原来的学习、生活环境中， 观察其表现，如果表现较好，可以免予刑事 处罚或者判处缓刑，否则，作出监禁刑的判 决。 ［日］西原春夫着，顾肖荣等译，《