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六年级下语文教学设计 -9 恐龙在我们头上飞西师大版 2014 一、教学目标 知识与技能 1、学习本课生字，并能正确书写。 2、运用浏览与精度的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的” 这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。 3、联系上下文理解关键词语的意思，并能用其中的一组词语写一段话。 过程与方法 以读为主，引导学生运用浏览与精度的方法默读课文，理解课文内容。 情感、态度与价值观 1、体会并学习科学家探索不息的精神。 2、激发学生热爱科学的情感。 二、教学重点 结合重点词句，了解“龙鸟之争”的起因、经过、结果，感受科学家们探索 不息的精神。 三、教学难点 感受科学家探索不息的精神。 四、课时安排 两课时 教学准备 搜集有关恐龙和季强的资料。 五、教学过程 第一 一 入新 做一个好听众真好，他能使一个从小酷 小提琴，却被家人称 “白痴”的人成 著名的小提琴演奏家， 得 的一位听众是 —— ( 生答 ) 自称是“ 子”的音 学院最有声望的教授 ; 学会聆听 身受用，它可以使我 走出困境， 得快 阳光起来。 同学 ，你 是好听众 ?你 会聆听 ?好，光 不行，你 要用行 来 明。下面老 一句 ，看 听了一遍就能 住。 老 叙述 文的第一段 ： 1999 年，一位名叫季 的中国科学家震惊了世 界。 指明复述。 。 听了 句 ，你想了解什么 ? 疑。 ：震惊 ?( 相机引 学生理解。 ) 季 ?( 根据搜集的 料 充。 ) 季 什 么会震惊世界 ??? 小 ， 渡。 同学 ，你 都很会提 ，提的 都有价 ，下面， 你 打开 本的 第 39 ， 着 才所提的 文的第 2 段 ，相信你 一定会从中找到 答案。 ( 教学 想：本 的第一段不但 全文，而且很吸引人，用此段做 入 ， 开 山，直入正 ，既培养了学生听的 ，思考 的 ，也 学 下文 打好了基 ，可 一 多得。 ) 二 学 文 自由 第 2 段，交流 收 。 真默 段 ，看看哪个 ，哪个句子又使你 生了疑 。 交流。 ： 心悦 服 ?( 相机引 生理解。 ) 科学家 什么 排列 ?赫胥黎、奥斯特隆做 出了什么 献 ??? 小 ， 渡。 同学 ， 才你 提的 都很好，在文中都能找到答案， 你 真默 下面的内容， 思考大家提出的 。 生 真默 第 3 段至最后一段。 交流，相机引 生理解“惊世 俗”“不容置疑”等 的意思，相机引 生朗 有关内容 ( 重点引 生了解季 明“ 是恐 的”的 程。 ) 用精 的 文的大致内容。 从 些科学家身上，你受到了哪些启 ? ( 教学 想： 个 以学生自 自悟 主，培养学生速 文，大胆 疑、 解疑的能力。 文中的“惊世 俗”“不容置疑” 等关 写出了科学家的个性， 可以帮助学生深入了解人物，及 累佳 ，使人文性与工具性和 一。 ) 第二 一 全文 1 如果 你 篇文章起个 目，你会起什么 ? 交流，老 相机引 生体会 的妙 。 谈谈其它方面的收获。 速读课文，找。 交流。 预设：写作顺序——倒叙、事情发展的顺序 ; 写作方法——前后照应、首尾 连贯 ; 引号的作用 ; 写时间的句子不同之处 ; 用词恰如其分，例如“震惊”“心悦 诚服”“舒展”“曙光”等 ( 相机引导生选择三个写一段话。 ) 。 总结。 ( 教学设想：本课的题目尽管很吸引人，但如果导入新课时从质疑题目入手， 学生会围绕恐龙提一些偏题、怪题，费时低效，与下面的教学不易紧密联系。学了课文后，学生对此文有了深入地了解，自己命的题目有道理，对课题的妙用也能教容易了解，既培养了学生的能力又自然地总结了全文，两全其美。本文应该学习的语文知识很多，如果教学主要内容时一股脑地呈现，不仅容易冲淡对主要 内容的理解，也不便于体会其中的好处。 放在最后，有足够的时间让学生去思考，去发现，去领悟，去积累。 ) 二 指导生正确书写本课的生字 作业：抄写文中的好词 ; 写写学了此文的感想。 板书设计： 恐龙在我们头上飞 “鸟是恐龙变的” 赫胥黎 奥斯特隆 季强 提出假说 肯定假说 证明假说 获得证据 确认证据 发表文章 引起争论 鉴定证明 热爱科学 执着探索