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《荷叶母亲》教学设计 教学设想 读写是语文教学的重要环节。 结合本单元 “培养学生朗读水平 ”和 “圈点勾划 ”的水平和学 习方法目标，在教学中 ,以 “读 ”为主线设计教学，读中习得字词、读中理解课文、读中悟情、 读中熏陶升华情感、 读中学得学习方法。 追求真实、 原生态课堂。 通过写作来巩固所学内容， 提升学生写作水平。 教学目标 ⒈知识与水平目标： 指导学生把握诗歌的感情基调， 有感情地朗读课文， 培养鉴赏诗歌 的水平。 ⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言。 ⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。 重点难点： ⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。 ⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 教学方法 读 品 写 课时安排 一课时 教学步骤 ： 一、情景导入。 你知道有哪些歌颂母亲的作品？（诗、文、小说、歌曲等等） 爱是世界上最伟大最无私的一种感情， 也是古今中外文学史上一个永恒的主题。 泰戈尔 的 《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象， 表达对母亲的深情， 而 《荷叶母亲》 又是如何来体现的呢？ 二、字词积累。 并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。 瑞：吉祥的。菡萏（ hàndàn）：荷花。 徘徊（ páihu ái ）：在一个地方来回的走。 欹（ qī）：倾斜。 荫蔽：遮蔽。 花瑞：花开的好预兆。莲蓬：莲花开过后的花托。 适意：舒适。 亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同 “婷婷 ”。 遮拦： zhē遮挡，阻挡。 三、走近作者。 冰心 (1900～ 1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌 代表作《繁星》 、《春水》等。散文集《寄小读者》 。 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬 “爱的哲学 ”著称，而母 爱，就是 “爱的哲学 ”的根本出发点。 四、关于散文诗： 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体， 一般篇幅短小， 具有诗的意境和散文表 现力。表象是散文，本质是诗。 五、读 1、教师范读，点出需要注意的地方。 2、学生美读 指名朗读 师生点评 六、品 1、读文章的 2、3 两段，思考为什么要写与祖父赏莲？ 写 “三蒂莲 ”初开，与大家庭中添了 “三个姊妹 ”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人 祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。 （借祖父的话暗示 “我 ”与红莲之间的特殊情感，为后文主题的揭示设下伏笔。 ） 2、读 4 自然段，思考作者为何会烦闷，是因为下雨吗？为何要写白莲？ 下雨是为了衬托 “我”的心情， 为写下文做铺垫。 烦闷的原因是为红莲的命运而担忧。 写白莲的凋零也正是为表现了为红莲的命运而担忧，因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣 儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？ 3、“不适意”的原因？ “不适意 ”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。 “我 ”无法可想。对红莲的命运更 加担忧。 4、读 5、6 段，思考： （1） 你觉得这两段中的哪些字词能体现“爱” 或者“护”字所蕴含的情感呢？ 学生回答（慢慢的，倾侧，覆盖，散尽，勇敢慈怜，流转无力） （学生回答一个，就说：好，大家给这个词加上着重号。） 大家想