7.3 社会性的发展.pdf

7.3 社会性的发展 第三节 社会性的发展 一、依恋 婴儿期，社会性发展的重要一环是依恋的形成。 1. 依恋的含义 依恋是婴儿与主要抚养者（通常指母亲）之间的最初的社会性联 结，也是情感社会化的重要标志。 依恋是一种正向情感关系。 依恋主要是满足了婴儿对安全的需要。 2. 依恋的类型 安斯沃斯 安斯沃斯陌生情景 1. 视觉的发生 陌生情境 安斯沃斯提出了一种用于测量婴儿依恋类型的实验室技术，称为 安斯沃斯陌生情景。让母亲和儿童进入一个不熟悉的房间，一个陌生 人进来，与母亲交谈，然后母亲离开房间，留下儿童与陌生人单独在 一起。过一会儿，母亲回来，和儿童打招呼并安慰儿童，陌生人离开。 他发现婴儿与母亲的互动可以分成三类，即三种依恋类型。 依恋的三种类型 安全型依恋：约占65%-70%。指婴儿在母亲离开后表现出苦恼、 不安，当母亲回来时，婴儿会立即寻找与母亲的接触，对重新见到母 亲感到非常高兴。这类婴儿可以与陌生人相处的非常好，但是明显表 现出对母亲的偏爱。 回避型依恋：约占20%。指当母亲离开，让婴儿与陌生人性出一 段时间后，而当母亲离开时，婴儿也不感到焦虑。母亲再重新回来的 时候，婴儿躲避母亲或者不理母亲。这类婴儿即使母亲在房间里，他 也不太会理会。实际上这类婴儿并未与母亲产生特别紧密的感情联 结，也有人把这类婴儿称为无依恋婴儿。 矛盾型依恋：指婴儿对母亲的态度是矛盾的，存在两种相反的情 感。当母亲回来后，既想寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲的 接触。比如，当母亲回来时，婴儿会朝向母亲跑去，但是当母亲想抱 他时，婴儿反而生气的拒绝、挣脱。 3. 婴儿依恋的发展阶段 第一阶段：无差别的社会反应阶段（从出生到3 个月），这个时 期婴儿对人反应的最大特点是不加区分、无差别的反应。婴儿对所有 人的反应几乎都是一样的，喜欢所有的人，喜欢听到所有人声音、注 意所有人的脸，看到人的脸或听到人的声音都会微笑，手舞足蹈。外 界所有人对婴儿的影响也都是相同的，婴儿并没有对母亲产生偏爱。 第二阶段：有差别的社会反应阶段（3~6 个月），这时婴儿对人 的反应有了区别，对人的反应有所选择，对母亲更为偏爱，婴儿在母 亲面前有更多的微笑、接近、依偎。 第三阶段：特殊的情绪联结阶段（6 个月~2 岁），婴儿对母亲的 存在更加关切，特别愿意与母亲在一起，与她在一起时特别高兴，而 当她离开时则哭喊。母亲起到了一个安全基底的作用，只要母亲在身 边，婴儿就可以安心地玩。 婴儿不让母亲离开，别人不能替代母亲使婴儿快乐。这说明婴儿 出现了对母亲的依恋，形成了专门对母亲的情感联结。 第四阶段：目标调整的伙伴关系阶段（2 岁以后），婴儿能认识 并理解母亲的情感、需要、愿望，知道母亲不会抛弃自己，并知道交 往时应考虑母亲的需要和兴趣，据此调整自己的情绪和行为反应。 并且，与母亲在空间上的邻近性不是那么地重要，当母亲需要暂 时离开一段时间时，婴儿是可以自己快乐地玩，并且表现出理解，相 信母亲会回来。 4. 依恋的意义 依恋关系对儿童现在和将来的人际关系，甚至认知、人格的发展 都将产生广泛而深刻的影响。 例如安全型儿童倾向于和父母有良好关系。他们更常遵守一些规 则，也更愿意学习新的东西。这些儿童也更容易适应新环境。 矛盾型儿童则经常用焦虑和反抗来对付父母的帮助。他们更难父 母的经验中得到教益。 而且，早期的依恋关系与我们成人以后的爱情关系有明显的正相 关，安全依恋型的人将更可能有较持久的爱情关系。 此外，依恋理论对学校教育也有重要意义。研究者认为，儿童可 以与不同环境里（如家庭、学校）扮演不同角色的成人（如父母、老 师）建立不同的依恋关系。 幼儿期对父母的依恋会影响其今后与教师和同学的交往。教师要 意识到，不同依恋类型的学生的行为表现不同，应采取相应的教育措 施。 例如，安全型的学生喜欢直接同教师接触，他们发现，直接接触 可以引起教师的注意。 回避型和反抗型则频繁地请求帮助，但很少对得到的感到满意。 这两种类型寻求教师注意的方式不同：反抗型显示长期的抱怨；回避 型则间接地接近教师，他们总是被动地等待教师