构建和谐课堂促进学生发展人教版新课标.docxVIP

小学语文教育论文 - 构建和谐课堂促进学生发展人教版新课标 作为一种教育模式，和谐教育是以促进学生基本素质全面和谐充分发展作为 目标，把学校的教育、 教学活动所产生的综合性教育影响力量与学生的身心发展 水平和发展需要，在和谐基础上能产生“谐振效应”，促使学生个体的发展达到 其最佳程度或最佳状态， 最大限度地发挥教育、 教学活动的效益和效率。 它是实 施素质教育的一种具体的教育模式，研究和谐教育正是为了推进素质教育的实 施。 在课堂教学中， 和谐的课堂氛围， 能促进孩子智力的发展， 知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。那么，在教学中，应该如何创设和谐的课堂呢？ 一、 创设情感氛围 情感、态度在过去的教学中不够重视。 从理论上讲， 学生对语文的情感和态度对学习语文至关重要。 不可设想，一个对语文情感冷漠、 态度消极的学生可以学好语文。然而，在实际教学中， 学生对课程的情感和态度往往被排除在教学关注范围之外，既无针对性的培养，又无科学性的检测，更无实效性的成果。新课 程强调从小培养学生学习的兴趣和习惯， 只有主观上愿意学、 有兴趣学、 有良好的习惯，才有可能学好语文。 一切和谐的事物都是符合客观规律的， 这就是顺其自然。 教学过程中只有按照小学生这个年龄的心理、 生理特点来设计， 才符合孩子的认知规律， 才能真正达到教学目的。 教育家夏丐尊先生说得好： “教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水 一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”感情 是教学的催化剂。 老师要注重用各种方式与学生联络感情。 作为一名教师， 拥有丰富的知识是一种美；而面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这更是一种美，一种永恒的美。在课堂上，老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句 鼓动的话语，一次真诚的交流， 都会从心灵深处感染学生， 激发学生学习的欲望，使教与学互相交融，师与生互相尊重，课堂氛围充满民主、平等与和谐。 二、 创设活动氛围。 现代课程观认为， 课程不再是承载特定知识的文本， 而是学生生活世界的经验；课程也不再是教学法计划和目标， 而是师生共同探求新知识的过程； 课程不再只是由教材这单一因素构成的静态课程，而是教师、学生、教材、环境等多因 素互相作用形成的动态生长的构建过程。 这种过程离开活动是无法实现的。 活动是人存在的形式。 课堂教学要以学生的活动为主线， 激励学生主动参与， 主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。因此，教师要在教学中，精心设计各种活 动，特别是以师生、生生的合作性活动为主要形式，组织活动，让学生动起来。 以活动促学习，以活动促发展。在《车的世界》一课的教学过程中，有一位老师 就根据开放单元的特点，设计了以“乘车看车展”为主线的教学活动过程，把教 室当车厢，让学生充当司机、乘客、售票员等角色，运用现代教学手段，创设活 动情境，让学生在活动过程中掌握本课的生字， 会认车厢里的字， 认识与车有关 的人称和交通标志， 教育学生文明乘车和自觉遵守交通规则。 整个课堂氛围非常 活跃，学生在活动中学习的热情很高涨， 因为他们在这种积极、 开放的教学过程 中，全身心地投入到学习活动中，既学到了知识，又得到情操的陶冶、智力的开 发和能力的培养。 三、 创设质疑的氛围 实施新课程，改变了传统的教师讲学生听的局面， 质疑问难往往被老师们作为一种重要的教学形式引进课堂。 古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉醒之机也，一番觉悟，一番长进。”质疑问难或在教师讲解引导之前， 或在教师讲解引导之后， 或在教师讲解引导之中。 质疑问难对培养学生自主学习的意识、探究学习的能力，多元思维的品质有着不可或缺的作用。 在教学中，教师应创设多种自主学习的活动形式， 打开学生思路， 让课堂质疑充满生命力。 教师应注意引导学生寻疑， 即引导学生动脑发现问题； 引导学生质疑，鼓励学生提出问题；引导学生释疑，通过观察、操作、思考、讨论、交流等释疑；引导学生存疑， 对一些当前还不能解决的问题， 可以告诉学生留待以后适当的时候再研究。 质疑能力的培养需要长期共同努力。 学生敢问爱问是培养的前提，会问善问是培养的关键。在课堂中，创设良好的质疑氛围，有利于学生创新能力的培养。 四、 创设体验的氛围。 潜能在体 中 展， 智慧在感悟中生成。 体 是学生由知 通向智慧的中介 和 梁。体 是学生在学 程中知 与技能、 程与方法、 情感 度与价 的 身旅 和感悟，是知 的内化、 的升 。叶圣陶先生 ： “体 的方式 并非一途。 ”体 学 具有一定的广泛性。 学生的任何一种 理解所学的努力 都可以 是体 。体 活 的方式有模