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《剪纸中的阳刻和阴刻》教学反思 美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合水平， 发挥学生在各个方面的才华； 能使学生感受美； 能使学生热爱学习。 新课程标准下的美术课 已不再是从前那样， 教师在上面画， 学生在下面画。素质教育已渗透到了美术教学中， 在课 堂中以学生为主体， 使学生成为课堂的主人； 在作业过程中， 更注重学生在学习过程中的探 究，让学生学得轻松、学得快乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。 美术课要想上好，其实还真不是那么容易。不论是课前的精心准备，还是教学中课堂的 情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术教师下工夫来思考、 推敲。 一、课前的准备 美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单，它还需要有更为广泛的内容。如在，教 具是制作好的各种各样的剪纸作品。 为了让课堂更有氛围， 我在课前准备了一些民族味较浓 的曲子，这些曲子在课堂气氛的烘托上起到了很大的促动作用。除了充分的课堂资源之外， 更要准备的是老师多方面的知识、 深厚的文化底蕴。 在讲课之前我自身就必须先要明白剪纸 是怎样的一种民间艺术， 有什么样的特点， 剪纸都分为那些类型等等。 这些不光是靠临时抱 佛脚得来的， 还要靠老师长期的一些积累， 才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。 二、课堂的教学 课堂的教学是重点， 很多问题都是值得深入探讨的。 在这里我想谈我一直在思考的一个 问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾。 所有老师都知 道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是绝大部分教师认可的一个原则。 可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规规矩矩、 端端正正地去完成要求的作业。 比如一 些手工课，也学需要几个学生去共同合作完成。 几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。 而且他们也不会像成人那样有克制力， 这样势必就会造成纪律的不好。 就比如， 不但要剪的 像样， 还要分清楚阳刻与阴刻的区别， 这样势必就给此课增加了难度， 授课教师就会考虑小 组分工合作，相对应的课堂纪律也会混乱。还有一些课加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课 堂也会显得 “杂乱无章 ”，问题是这样形式上的 “乱 ”却并非无效。我曾看过一片文章说，国外 的老师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正， 他们给了孩子充足的空间去想象、 去创作， 学生甚至还能够画在桌子上， 还能够 “乱涂乱画 ”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生以前说过： “在丢勒中学， 学生作画时能够戴耳机听音乐， 边听自己喜欢的音乐边作画。 ”我想这在国内 肯定是禁止的。 学校要求的是课堂必须要有秩序， 但一味的整齐、 安静，往往会抹杀孩子的 自由发展的个性， 限制孩子的创造性。 可怎样才能使两样兼顾呢？那就要求教师在组织教学 上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。例如： ，能够尝试采用比较开放的教学内容。 教师能够借助一些外界的媒体， 引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、 五光十色 的校外生活。 能够带领学生去博物馆参观一些剪纸作品展； 有同学说他 （她）的奶奶 （姥姥） 很会剪纸， 还能够把这些老人请来当成他们的课外辅导员。 而作为教师的我也能够在这样的 环境中学到更多关于剪纸的一些知识。能让学生