6、祖先的摇篮(康思悦).docxVIP

教学设计方案 学校：闵行区实验小学 （莘松 校区） 学科：语文（新教材） 年级：四 班级： 1 人数： 43 课题： 6、祖先的摇篮 教师： 康思悦 日期： 教学目标： 1、预习课文，初步理解课文内容。理解“祖先的摇篮、苍苍茫茫、文明的起点、天然博物馆” 等词语的含义。 2、学习运用联系上下文和查找资料等方法，解决阅读中的问题。有感情地朗读课文，理解课文 内容，体会诗的情趣。 3、激发热爱大自然的感情，增强环境保护的意识。 制定依据： 一、教材分析： 1．整体把握文本 这是一首儿童诗。作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮” ，深情地回想我们的祖先回想我们 的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远清翠苍茫，大自然永远清秀明净。作为本 单元的首篇课文， 《祖先的摇篮》这首诗突出地表现了“人与自然和谐相处”的重要的主题。 开头第一节，作者用爷爷的口吻告诉我们，原始森林是我们“祖先的摇篮。 ”第二节，以儿 童的语气，说出了孩子们梦想中我们祖先美好又遥远的田园生活，表现了天真烂漫的童心童趣。 最后一节，表达了“人和自然和谐相处”的美好愿望：让“祖先的摇篮”——人类文明的起点、 神圣的天然博物馆地久天长，永远美丽，永远不被污染。 这首诗歌篇幅短小而涵义丰富。内容浅显而意蕴深远，语言凝练又生动活泼，节奏舒展又 流畅明快。 2．捕捉重点内容 本堂课是围绕“读”展开教学的，采用 “朗读——感悟——想象——再感悟”的课堂教学 模式，由学生自己揣摩，体验感悟。根据既定的教学策略，分以下几个步骤落实： （一）预习课文，读通诗文。 在学生按预习要求进行预习的基础上，教师通过指名学生分节朗读课文，检查预习情况，指导 读准、读通诗文。 （二）通读全诗，了解大意。 让学生自由轻声地读读诗文，边读边了解： “祖先的摇篮”指什么？“祖先的摇篮”有怎样美好 而遥远的回忆？通过解题，初读，引导学生整体把握，初步进入诗的意境。 （三）读诗赏句，入境悟情。 这一过程，主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮。 ”等几个关键句子来引导学生读诗句，感 受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟 情，深入理解诗意。 （四）反复诵读，表达情感。 让学生自由组合练习读、展示个性指名读 ,, 通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声 朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟。 学生分析： 学生对于现代诗歌已有一定的了解， 喜欢朗读， 对于内容简单的诗基本能够自己读懂， 有一 定的兴趣。本文所选诗歌意境深远，语言活泼，可以以朗读为重点，指导学生多朗读，在有感 情的朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。指导朗读和背诵时，要注意这首诗的诗行排列特 点，吟诵出抑扬顿挫的节奏，领略到含蓄隽永韵味。本文中“摇篮”等一些词语，它们的本意 不难理解，但是理解它的比喻义会有一定困难，有的即使口头能说出来，实际上的理解还是比 较模糊的。可以引导学生多读课文，联系上下文加以理解，在感悟课文主旨内容的同时体味这 个比喻运用得贴切又生动。 教学过程 教学环节 （时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、揭示课 题，导入新 课（5 分钟 ） 1、这节课我们一起学习《 6、祖 先的摇篮》 。 2、“摇篮”是什么意思？《祖先 的摇篮》在诗中指什么？ 3、苍茫的原始森林，是我们祖 先的摇篮！ 这摇篮一望无边， 那 浓郁的树阴， 碧绿碧绿的， 清凉 清凉的。（边说边出示课件，从 1、齐读课题 2、根据自己的预习解释，并 交流自己解决的方法。 通过交流词语 的意思，让学生 相互之间交流 预习的方法。 直观上感受原始森林） 4、出示介绍资料：原始森林画 面，理解“苍苍茫茫”的意思。 二、整体感 知课文（7 分钟） 1、课前同学们已经预习了课文， 我们分小节把课文读一读。 随机 正音：“树阴、赛跑、污染、神 圣” 2、你读懂了什么？ 3、自己认真读课文， 完成填空。 祖先的摇篮是（）的 三、深入学 习课文。（18 分钟） 1、祖先的摇篮有哪些美好的回 忆？ 课文中哪些句子体现出 了？ 2、指名朗读，进行评价。 3、朗读这段话， 关键注意什么？ 4、引读课文第三段。 5、如何让祖先的摇篮“地久天 长” 我们每个人都要负起责任来， 保 护祖先的摇篮， 让大自然永远美 丽。 四、说话、 练习（ 5 分 钟） 1、 交流完成课后练习 2 2、 同学们如果你现在身临森林 奇景，对大自然的美深有体 验，你想说什么？ 4、指名朗读小资料。 1、分小节朗读课文。 2、说说课文的主要内容。 3、自读课文，完成填空。 检查学生的预 习情况。 培养学生边读 书边思考的习 惯。 1、轻声读课文，找出相应的 段落。 2、多种方式朗读第二段。 3、讨论总结： 句子中的动词、 疑问的语气 ,, 5、