《分数乘整数》的教案及说课稿.docxVIP

分数乘整数》说课稿 大家好！我今天要说课的内容是《分数乘整数》。 《分数乘整数》 主要包括分数乘整数的意义与计算方法。 它是在分数加减法 和整数乘法的基础上安排的， 本节课的学习将为本单元学习分数乘法应用题和混 合运算作好铺垫。 为初中学习分式方程及计算能力打下基础。 所以设为重点； 而 且学生只学过整数的乘法和分数加减法， 并未接触分数的乘法， 所以本节课分数 乘以整数的计算方法是非常重要的。 本节课的重点是得出分数乘整数的计算方法， 约分时，只能将分母与整数约 分。我还没有完全放手让学生自己总结出计算方法。 对学生还是不放心， 老师讲 得太多，强调的主题太多，一些注意事项没有变成学生的语言，让学生去发现， 去解决，从而记忆不是很深刻。课前要把知识点吃透把握住重点、难点， 哪些要 补充，哪些地方要创造性使用教材。 学生以一个什么样的方式更容易接受， 老师 哪些地方该讲不该讲，都需要我们深思熟虑。 依据新课程 “三维一体 ”的教学目标要求，本节课我确定以下几个教学目标： 1、理解分数乘整数的意义。 2、通过知识的迁移，经历观察、讨论、交流、推理、验证等教学活动，主 动建构分数乘以整数的计算方法， 培养学生的概括与推理能力， 并能利用计算法 则正确计算。 3、让学生参与知识的产生和发展过程，增强学生积极的数学情感，以及学 好数学的愿望和信心。 本节课的教学重点：分数乘以整数的计算方法。 教学难点：分数乘以整数的意义及计算法则的推导。 根据教学内容的安排， 有效的突出重点， 突破难点， 并考虑学生原有的知识经验 和发展水平， 并结合“以学生的发展为本 ”的教学理念。 这节课通过自主探究、 合 作交流的学习方式， 让学生经历发现问题、 分析问题和解决问题的全过程， 在同 桌间通过独立思考， 信息交流， 抽象概括等数学活动， 实现学习者的自觉、 积极、 主动的构建新知， 老师只是作适当的启发， 引导创设情境， 充分调动学生的积极 性，力求让全体学生全面参与，学得积极，学得主动。 基于上述设想，遵循学生的认知规律，我设计以下教学环节： 一、复习铺垫，设疑激趣，引出新知。 由于学生已学过了同分母分数的加减法和整数乘法，具有一定的知识准备， 以此作为新知的 “生长点 ”。让学生复习整数乘法以及同分母分数加减法的计算， 为学习新课做好铺垫， 调动学生的知识储备。 灵活设计，把例 1 转成生活中的数 学，让学生帮小新解决这个问题。 这富有挑战性的有趣味性问题， 激起学生自主 探究的欲望。此时学生处于 “口欲言而不能，心求通而末达 ”的状态，为学习新课 做好积极的心理准备。 二、自主探究，积极构建，解决问题。 知识不能靠传递， 而要靠学习者在原有知识经验的基础上积极建构。 根据学 生的猜测，动手计算，就会出现两种算法，一种是加法，一种是乘法，引导比较 两个算式结构上有什么特点？有什么关系？力求让学生自己去感悟分数乘整数 的意义。并通过 PPT 的展示，生动地把加法和乘法联系起来，让学生学会分数 乘整数的计算法则。利用知识的迁移，通过观察、思考、讨论、交流、质疑等数 学活动抓住重点突破难点。 我适时鼓励学生尝试解答分数乘整数， 引导学生在独立思考的基础上， 合作 交流，学会倾听，学会反思，学会表达。汇报自己的想法和算法，鼓励学生用自 己喜欢的方法， 再去计算。 并讨论是怎样算的， 无形中引导学生用自己的话概括 出了分数乘整数的计算法则，渗透不完全归纳法，培养学生合情的推理能力。 三、边学边练，注重应用，巩固掌握。 本课教学针对重点、 难点，完成相应的练习， 边学边练，及时巩固强化认识， 注重落实知识的应用，培养学生的应用意识和能力。同时练习注意层次的安排， 最后我安排三个层次的练习： （1）巩固意义，看图列式，多说分数乘整数的意义。 （2）多练习计算强化对法则的应用和理解。 （3）对比练习。兼顾到学习成绩比较好的同学，设计一些比较有挑战性的 问题。 通过本节课， 我力求达到如下效果： 在谈话中引出例题， 激发学生学习的兴 趣，能熟练掌握分数乘整数的计算方法， 让学生知道学习分数乘整数可以解决生 活中的许多问题。 11 11 分数乘整数 教学目标： 1、 利用类推法引导学生理解分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同；在此基 础上通过自主探索、小组合作归纳并掌握分数乘整数的计算法则， 且能正确地进 行计算。 2、 培养学生合作探究的意识及良好的逻辑思维能力。 3、 让学生在课堂学习中交流学习数学的感受，获得学习成功的体验。 教学重点：掌握分数乘整数的计算法则。 教学难点：计算法则的推导 教学方法：类推法、猜想验证法、归纳法、小组合作法 教学过程： 一、 复习引入 1、 多媒体出示： （一） 下面各题怎样列式？你是怎样想的？ 5个12的和是多少？ （ 12