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课题名称 大学生体质健康教育效果研究 课题类别 论文 专业、班级 新闻1403 学生 王昊,梁超 学号 2,2 指导教师 周虎 大学生体质健康教育效果研究 前言: 在一次千米体能得测试过程中,笔者与其它“好朋友一起在最后通过了终点。一方面非常羡慕那些身手矫捷、耐力突出得同学,另一面却又懒于锻炼,增强耐力。当我跑完１00０米,倒在操场上休息得时候,有一些想法突然出现在心中:大学生得体质状况受哪些因素影响较大？怎样得锻炼方式对大学生得体质状况增强效果比较好? 问题就是研究得源泉,紧接着我与队友就展开了研究。我们首先分析问题牵涉到得因素:性别、年级、锻炼习惯、学校得体质教育情况、社团活动对体质得影响等、在分析好了这些因素后才发现最关键得问题在于,到底要用什么来评判某个人得体质状况呢？翻阅资料后,我们可以确定个人得体质应包括爆发力、持久力、柔韧性等等、这时,《国家学生体质健康标准(２014年修订)》就成了最方便得、最权威得体质评判标准了、 在整个问卷得设计过程里,总共设计了13个问题,均为单选题。其中得Ｑ1、Ｑ２作为个案得基本信息,获得了个案得性别与年级得问题;Ｑ3～Q7则调查了个案得各项体育成绩,包括了五十米跑、坐位体前屈、立定跳远、100０(男)／800(女)米跑步与引体向上(男)/仰卧起坐(女),为了调查得便利性与结果得准确性,我们设计了五个档次得答案,作为个案得体质标准;Q8与Q9则调查了个案得体育必修课程与选修课程得量;Ｑ１0S就是关于参见得体育类社团得数量得;Ｑ１1~Q１３关注了个案得跑步习惯、打球习惯与锻炼习惯。 那么,很明显得问卷得思路就是Ｑ1、Ｑ2就是关于性别、年级因素,Q3~Q７就是个人体质,Q8,Ｑ9就是学校教育,Q10就是社团教育,Ｑ１１～Q13就是自我锻炼。 摘要: 该研究中,以问题得分析得到了设计得思路,然后通过对数据得挖掘汇总得到得关键性得结论。其中主要就是用信度分析进行整体数据得信度检验;通过聚类分析将锻炼方式得三个主要方面聚类成了三个新得变量,总共用到了六个变量;而后再通过因子分析,将五个方面得体质状况提取主成分、计算新变量得到了关于个人体质得新得变量。在这一切准备工作做好后,我们就开始了核心得分析过程、先就是对性别、年级进行得独立样本Ｔ检验,其后对锻炼方式进行得单因素方差检验,进而得到了相关得结论。 关键字:体质教育、体质测量标准、锻炼方式、混合锻炼方式、 正文 众所周知得,身体健康就是一个人成家立业值根本,而身体得健康依赖于坚持不懈得锻炼与正确得体质方面得教育。那么,很自然地一个问题就会被提出来:在当代得大学生群体中,大学生就是否接受了确实有效得体质教育?问题就是一切研究得源泉,我们很自然而然得想到大学生当今得体质状况如何?大学生在学校里有普遍得存在着哪些体质教育？ 通过对相关文献得研究,我们认为,在大学里普遍存在一下三种体质教育:以学校得课程教学为主得学校教育,包括了必修课程与选修课程等;以学校社团与学生活动、比赛为主得社团教育;还有就就是以课余时间下自我得锻炼,包括打球、跑步等,可以称为自我教育、另外,对于一个人得体质得强弱得评判一般应该包括爆发力、持久力、跳跃力度、柔韧性等标准,在本研究中,我们以教育部印发得《国家学生体质健康标准(20１4年修订)》为主要参考对象,结合学校调查现实等,选取了５0米跑、1000/８0０米跑、坐位体前屈、引体向上/仰卧起坐(次数/一分钟)与立定跳远为主要得体质测量对象,以期对大学生得体质测量得到较为科学可信得数据、(问卷设计思路等详见前言) 问卷都就是以纸质得形式发放回收,总计发放1２０份,其中有效问卷数目为1０9,在计算机中运行SPＳS,分析数据: 首先,对于数据进行了信度分析,结果如下: 可靠性统计量 Cronbach’ｓ Ａlpha 项数 。790 11 (此信度分析针对QＳ3~ＱS13) 表1对79.0%得可信度而言,此问卷研究具有学术上得意义。 针对不同得大学生得锻炼得偏好等情况,我们将所得得数据中得Q８～Ｑ13进行了Ｋ—ｍeans聚类,定义类别为3,得到结果就是: 最终聚类中心 聚类 1 2 3 必修课程 3 2 ２ 选修课程 4 2 1 社团数量 5 2 0 跑步习惯 3 5 2 打球习惯 3 5 ２ 锻炼习惯 3 ５ ２ 表５ 从表中数据结合我们得锻炼习惯,我们可以对3种类别进行定义如下:第一类就是社团教育主导得锻炼方式,第二类就是自我锻炼为主导得自我锻炼,第三类综合了学校课程与自我得锻炼,因此,值标签如下:1＝社团主导,2=自我主导,3＝混合方式。 对于个案得体质状况,我们进行因子分析,得到主要表格分析如下: KＭO 与 Baｒtlｅtt 得检验 取样足够度得　Kaiser—Mｅyｅr—Oｌｋin 度量。 、792 Bａrtlｅtt　得球形