石灰吟教学设计及反思样本.docVIP

《石灰吟》教学设计 教材分析： 《石灰吟》是苏教版第十二册第六单元第20课教学内容，作者是明代诗人于谦。这是一首托物言志诗。作者以石灰作比方，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好品质，表示自己为国尽忠，不怕牺牲意愿和坚守高洁情操决心，抒发了诗人不一样流合污，果断同恶势力斗争到底思想感情。 教学目标： 　1．正确、流利、有感情地朗诵《石灰吟》，背诵《石灰吟》。 2．学会2个生字，了解诗句中词语，并说说诗句意思。 3．凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好精神。让学生明白本首诗利用了托物言志写作手法。 教学重难点： 关键：说说诗句意思，体会作者表示思想感情。 难点：感受古诗美意境，使学生受到情感教育。让学生了解本首诗是利用了托物言志写作手法。 教学准备： 多媒体课件 课时划分： 一课时 教学过程： 导入 请同学们看老师用雪白粉笔写字。 【板书：石灰吟 明·于谦】 本诗作者是（明代于谦）有谁了解她呢？ 【于谦：1398－1457，浙江杭州人。明代著名政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士。历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害。1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号忠肃。】 知道“石灰”是什么吗？ 【石灰前身叫石灰石，埋藏在深山大岭之中，经过千锤万凿开采出来以后，它被运到石灰窑里，又经受高温焚烧，变成了生石灰，却仍然很坚硬，又经过冷水浸泡，就成了粉末状雪白石灰。】 （经过课件“石灰自白”认识石灰） 质疑：那么这司空见惯石灰，有什么值得赞美呢？让我们跟随诗人于谦一起从诗中寻求答案吧。 初读古诗 自由朗诵古诗。 要求：读准字音，读顺句子，两遍以后停下来。 检验自读情况。 在刚才读古诗时有没有字读音或是难读句子需要提醒大家。 师教学本课生字“焚”和“烧”对比。这两个字全部带有“火”字旁，但因为字结构不一样，“火”字旁写法就不一样：“焚”字是上下结构，“火”字写得舒展；“烧”字是左右结构，左边“火”字旁就要注意让位了，把最终捺笔变成了点。②“粉骨碎身”轻易读成“粉身碎骨”③“锤”字笔画比较多，意思是用铁锤砸。④“锤”和“击”用“千……万……”连接，请生说相关“千……万……”词语。） 了解诗中其它词语意思 指名学生朗诵古诗，注意刚才所提醒地方。 【过渡】读古诗不仅要把字音读正确，句子读通顺，还要读出诗节奏。 师范读，请学生划出节奏。 石灰吟 （明）于谦 千锤/万击/出深山，烈火/焚烧/若等闲。 粉骨/碎身/全不怕，要留/清白/在人间。 4、指名请生朗诵古诗 集体读古诗。 【过渡】读着读着，我们眼前仿佛出现了一幅幅画面。下面我们就来看看这些画面吧。 精读古诗 1、（第一、二句诗）从这两句话中，你想象到一幅怎样画面？ （………………） 石灰石是经过（千锤万击）才被运出山。（锤：敲打，击：撞击，千锤万击：形容开采石灰很艰苦） 开采出来石灰又被运到石灰窑里经受—— 生：烈火焚烧。 师：可是石灰石对“烈火焚烧”是怎样态度呢？ 生：若等闲。 （若等闲：仿佛一件平日常常事情） 请生翻译一、二两句诗大致意思。 2、（第三句诗）请生自读，想想这句话是什么意思？ 师：面对着“粉骨碎身”石灰害怕了吗？ 生：没有 师：那么，它害怕什么？ 生：失去清白。（第四句诗：要留清白在人间。） 师：同学们看，石灰石先是“千锤万击”才从大山中开采出来，接着又经受了“烈火焚烧”，最终变“粉身碎骨”，可是这些它全部不害怕，它害怕（失去清白），所以它“要留清白在人间。” 3、（整首诗）请生翻译本首古诗。 4、（一读）同学们，这首诗是于谦少年时代写，少年时代，正是一个人开始思索人生价值时代呀，当她看到石灰生产过程时，深有感慨，就写下了这首诗。同学们，我们现在也到了十一、二岁年纪了，假如你就是当年那个爱思索小于谦，你会怎样诵读你写这首诗？ （指名学生，学生读诗。） （二读）好一个意气风发小于谦。长大成人而且为官多年于谦，当她回首自己坎坷为官生涯时，又想起了少年时代写下这首诗，她会怎样读这首诗呢？ （指名学生读诗） （三读）于谦为国为民立下了很多功劳，可她却遭到争权夺利朝廷迫害。当她戴着脚镣手铐走上刑场时候，她又想起了石灰，想起了少年时代写这首诗，她又会怎样诵读这首诗呢？ （全班同学齐读） 师：于谦生命就要结束了，可她这一辈子没有白活，她在人世间留下了—— 生：清白！ 【老师总结】同学们，我们这首诗学到这里，表面上看是在写“石灰”，其实字里行间全部隐隐藏着作者于谦自己身影，于谦也正是借石灰抒发了自己人生志向，这种写法叫做“托物言志”。 【板书：托物言志】 　板书设计： 石灰吟 明·于谦 托物言志 部署作业 1.做巩固练习 2.背诵《石灰吟》，了解《石灰吟》意思 师小结。 教