石灰吟教学设计教案样本.docVIP

石灰吟教学设计(一) 教学目标： 1、学会生字“焚”。能结合工具书了解诗中词语意思。 2、能较为通顺地说出整首古诗意思。 3、凭借资料，体会作者借吟石灰抒发自己理想、志向感情。有感情地朗诵诗歌。 4、学会探究。了解探究型学习作用。 教学过程： 一、导入，了解石灰 1、今天我们这节课上，老师想和大家一起来研究一下石灰。见过石灰吗？没见过吧，那我们来见识一下，石灰吧。（看石灰生产画面，了解。） 2、谁来说一说，石灰给你留下印象。石灰石，生石灰，熟石灰。 3、其实今天我们要来学习一首诗相关石灰诗。 板书：《石灰吟》 石灰我们已经初步认识了，你懂这个词意思吗？ 老师这里有三种相关吟解释，你看一下，应该选择哪一个？ ◎唱，声调抑扬地念叹息；◎痛苦声音；◎鸣叫 这里应该认为是哪一个？（板书课题）。朗诵课题。 联起来解释一下课题？ 对石灰唱赞歌。 顺便过渡：是啊，司空见惯石灰有什么值得赞颂？赞颂了它什么呢？读一读这首诗，我们一起走近石灰。 二、指导朗诵，初步感知 1、自由读 2、指名读，正音， 要求读出诗节奏， 3、评价（1）读得正确流利（2）读得声音响亮 （3）她试图在寻求一个读诗感觉，这种大胆尝试精神值得肯定。） 4、集体齐读。 三、了解古诗大意，了解石灰生产过程 1、于谦笔下这首诗，简练地展现了石灰生命历程。老师这儿有一份资料，具体描述了石灰制作过程。对照古诗，读读网页，你了解了石灰哪些生产过程？用诗中部分词来概括。 　　石灰自述：我名字叫石灰。我前身叫石灰石，埋藏在深山之中，相当坚硬，大家将我开采出来，运出了深山老林。然后，将我和焦炭混合在一起，放在高达1500度烈火石灰窑中煅烧，这时，我关键成份发生了改变，即使，这时我外形仍像一块块石头，但已经满身雪白，白得十分刺眼，轻轻一捏，就轻易破碎。大家还要把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开水一样。于是我变成了熟石灰，这时我很像一块软软雪白年糕，大家将我涂在墙上，既能保护墙面，又能美化墙面。 2、学生对照材料和古诗，寻求制作过程联络点。 3、组织交流，老师提升： （1）关键埋藏在深山之中——千锤万击 看着“千锤万击”这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样煎熬吗？（每一次敲打一定是很疼；石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖快乐，掏出了肚；） （2）经过烈火焚烧——烈火焚烧 看着这四个足以灼热你心灵文字，你似乎感受到此时石灰正处于怎样状态？（烈火高温已经让石灰满身发烫；仿佛要化了一样；）——了解“若等闲” 你懂这个词意思吗？这个词分成两部分。若：好象，等闲：日常。 过渡；烈火焚烧却用了一个词，若等闲。 ——你能替烈火中石灰发出一句呐喊吗？ （让烈火来得更猛烈部分吧！我根本不在意！） 评：你也一定很勇敢，等。 （3）石头外形变成了粉末状白灰——粉骨碎身 浑不怕，假如在这中间加一个关联词，你会想到哪一个？ 加入这个关联词“即使——不过——”你来说一句话，讲一讲这句诗意思！ （4）老师过渡质疑：在我们看来难以承受千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为何能“若等闲”“全不怕”呢？ （要留清白在人间） 这中间，你最关注哪一个词，为何？ 说得好，石灰留下清白了吗？ 我们教室白墙就是石灰水粉刷出来——要留清白 4、老师总结：经过对石灰制作过程了解，你认识怎样石灰？ 四、走进石灰，体验于谦坎坷人生 1、这首诗仅仅在讲石灰吗？ 2、诗歌表面写石灰，其实在字里行间隐隐藏着诗人于谦自己影子。现在请同学们依据这28字，猜测一下于谦是一个怎样人，她可能会有怎样人生经历？大胆猜，只要有理由，有依据。只有你不敢，没有老师不能承受？ 3、周围合作，大胆猜测于谦会是个怎样人？ 4、组织交流： （1）一定遭遇过挫折和打击； （2）一定是个打不倒，压不垮人； （3）一定是个为人正派人； （4）一定是个刚正不阿人。 （5）是一个不一样流合污人 5、于谦到底是个怎样人？老师出示材料： 于谦是明朝著名民族英雄，浙江钱塘人――今杭州。中进士，任地方官十几年。在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救助灾荒，关心百姓，含有很高威望。 公元１４４９年，明英宗贸然率大军出征和北方瓦剌军作战。土木堡一战明军大败，明朝最精锐５０万人马全军覆没，皇帝英宗被俘。瓦剌军乘胜追击，大军兵临北京城下，北京城危在旦夕。 于谦以一介书生，她义正辞严地驳斥了投降和迁全部谬论，临危受命就任兵部尚书，她稳定了军心和民心，日夜率领全体军民，修筑城墙，部署防务，并亲自率领军队和瓦剌军血战五昼夜，赢得了京师保卫战胜利。 英宗也得以归国。可是回朝后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力迫害，以叛逆罪被杀害。曾有些人劝其逃离，但于谦一生正气。 6、刚才讲话同学，你从这段资料中，找到了印证了吗？ 7、石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦人格印证和际遇预兆。 8、赞颂石灰，体