《增强生命地韧性》优教教案.docxVIP

情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法 [ 教学准备 ] 教师：制作多媒体课件。 [ 教学过程 ] 教学环 教师活动 学生活动 设计意图 节 材料导入： 有一位经营皮鞋 生意的大老板，想把公司业务的 触角伸向非洲，因此他请了两位 年轻人帮忙到非洲做实际的市场 通过故事的 调查。不久之后，甲回来了。他 导入，让学生明 哭丧着脸向老板说： “老板，这生 新课导 阅读材料，回答 确面对人生中的 意没法子做了，非洲根本没有人 入 问题。 挑战与难题的态 穿鞋子。”不久之后， 乙也回来了。 度不同，结果也 他兴高采烈地向老板说： “大有可 不同。 为！老板！ 非洲根本没有人穿 鞋子！” 提问：故 事说 明了 什么 道 理？ 一、生活难免有挫折 组织学生进行教材第 105页 学生回答教材 通过活动让 “运用你的经验”活动，并对学 提出的问题。 学生在已有的经 生的回答进行点评和引导。 验 知 识 的 基 础 探究新 上，建立挫折的 展示知识点： 1．挫折的含义 知 生活的道路并不总是平坦 含义和分析的新 的，在我们怀揣美好的愿望、目 知识。 标、期待去努力的过程中，难免 会遇到一些阻碍、失利乃至失败。 这些阻碍、失利和失败，就是人 2 / 8 们常说的挫折。 学生以学习小 组织学生进行教材第 105页 组为单位进行合作 让学生明白 “探究与分享”活动，并对学生 探究，并选代表总结 面对挫折，产生 的回答进行点评和引导。 发言。 不用感受和行为 展示知识点： 2．对挫折的认 反 应 的 主 要 原 识和态度 因。 面对不同的挫折，不同的人 会有不 同的情 绪感受 和行 为反 应；即使遭遇同样的挫折，不同 人的情绪感受和行为反应也是不 学生阅读“相关 同的；同一个人在生命的不同时 链接”内容，学习更 期，对于挫折也会有不同的感受 多认识、分析挫折的 和行为反应。产生这些不同感受 理论。 和行为反应的主要原因，是人们 对挫折的认识和态度不同。 组织学生阅读教材第 106页 学生先进行填 通过活动， “相关链接”内容。 写，然后回答教材提 让学生了解挫折 组织学生进行教材第 出的问题。 对人的影响，并 106-107 页“探究与分享”活动， 知道要及时调整 并对学生的回答进行点评和引 自己，正确对待 导。 挫折。 展示知识点： 3．调整挫折感 受 面对挫折，我们可能会感到 失落、焦虑、难过、愤怒、不满 等。产生这些负面的情绪感受是 很正常的，但如果一味沉浸在负 面情绪中，我们就容易消沉，甚 阅读材料，回答 至做出不恰当的行为。我们需要 问题。 通过典型事 3 / 8 及时调整自己，正确对待挫折。 例，让学生总结 组织学生进行教材第 107页 挫折对人生的作 第二个“探究与分享”活动，并 用，增强学生面 对学生的回答进行点评和引导。 对挫折的勇气和 展示知识点： 生活中的挫折 信心。 是我们生命成长的一部分。得意 时，挫折会使我们更清醒，避免 盲目乐观、精神懈怠；失意时， 挫折会使我们获得更加丰富的生 活经验。 二、发掘生命的力量 通过角色表 组织学生进行角色扮演，并 学生代表根据第 演，调动学生的积 对学生的发言进行点拨和引导。 极性，让学生感受 108 页“阅读感悟” 展示知识点： 我们需要发现、 中儿子与父亲的对 每个人的生命都 发掘自己的生命力量。如同光秃 话，进行角色表演， 蕴含一定的承受 秃的树干会长出新芽，断尾的壁 其他学生谈谈对儿子 力、自我调节和自 虎会长出新的尾巴，我们每个人 的话的感悟。 我修复的能力，增 的生命都蕴含一定的承受力、自 强战胜挫折的勇 我调节和自我修复的能力。 气和信心。 学生先独立思 通过反思活 组织学生进行教材第 108页 考，完成活动， 然后 动，让学生学习 “探究与分享”活动，并对学生 在学习小组内分享， 正确分析和面对 的回答进行点评和引导。 总结面对挫折的方 挫折的方法。 法。 让学生学习 组织学生阅读教材第 109页 学生朗读“方法 增强生命韧性的 “方法与技能”内容。 与技能”内容。 方法。 展示知识点： 发掘自身的力 量并不排斥借助外力。作为新一 代的中国少年，我们在坚持目标 4 / 8 和不断努力的道路上，学会与他 人建立联系，向他人寻求帮助， 获得他人的支持和鼓励，有助于 增强我们的生命力量。 展示本节知识结构。 通过梳理知 课堂总 归纳、梳理知 识点，帮助学生 结 识点。 形成知识体系。 1．有两个学生在高考中双双 落榜，都非常难过。其中，甲几 天后就振奋精神，重新开始复习 功课，以饱满的精神重整旗鼓， 准备第二年再考。而乙却一直情 绪低落，唉声叹气，愁眉苦脸。 这个事例说明了 ( ) A．当困难和挫折出现时，不 同的人会采取不同的态度，结果 通过几道典 巩固练