用样本的频率分布估计总体分布教学设计样本.docVIP

高中教材必修三用样本估量总体教学设计 学校：南州中学 教材版本：人教A版 老师 刘世娟 年级 高一 科目 数学 时间 课题 用样本频率分布估量总体分布 课时安排2课时 第 1 课时 讲课类型 新讲课 一、教材分析 1．教学关键内容：本节课选自人教A版必修三，第二章第二小节，《用样本频率分布估量总体分布》，需要2课时完成，本节课是第一课时。关键是画出样本频率分布直方图，并能经过频率分布直方图对总体进行简单估量。 2．教材内容数学关键思想 教材内容数学关键思想是用样本频率分布直方图估量总体统计思想方法。 3．我思索： 本节课重在教会学生绘制频率分布直方图，引导学生经过频率分布直方图分析总体分布，体会统计思想、方法。统计思想方法是数学一个关键思想方法，中学学习统计，除了掌握必需统计知识之处，关键是让学生建立统计在现实生活中含相关键作用，含有统计意识，同时体会到统计结果随机性、科学性，能作为总体分布合理性，是生活中一些问题决议必不可少依据。所以在设计中，从实际问题出发，再回到实际问题决议，前后呼应，使学生真正体会数据处理全过程、统计应用于现实生活全过程，突出统计思想、方法。这也是本节课要关键突出关键思想，当然也是关键要落实方法。 二、学情分析 1．学生已经有生活经验和学习该内容经验 高一学生已经含有了相当生活经验，对本节课所提供生活实例也有所体会，为新知识学习和新方法掌握打下了基础。 2．学生学习该内容可能困难 (1)学生生活经验不足会影响对实际问题了解和思索。如：对频率分布直方图数据分析，再用来决议于实际问题，对学生会有一定难度。 (2)学生即使在初中对这部分内容有所学习，但因遗忘等原因，加上我校学生普遍基础较差，对频率分布直方图绘制会有一定困难。 (3)因缺乏统计思维训练，学生对统计思想、方法了解会有一定困难等。如：为何能用样本频率分布估量总体？为何经过样本得出规律含有随机性？等 3．我思索： 课前，我了解到了学生已经含有了本节课学习所含有基础知识。为了处理遗忘问题，让学生先期进行了复习。正是在这个基础上，我制订了学习目标：让学生绘制频率分布直方图，并能对其进行分析，处理实际问题，体会统计思想方法。 三、教学目标设计 ·知识和技能 (1)经过实例体会分布意义和作用。 (2)在表示样本数据过程中，学会列频率分布表，画频率分布直方图. 经过实例体会频率分布直方图特征。 ·过程和方法 (1)会依据具体样本特征，选择适宜方法来表示样本分布。 (2)能经过对数据分析为合理决议提供依据，体会统计在现实生活中作用。 (3)能经过对现实生活中问题探究，感知应用数学知识处理问题方法，及统计思想、方法。 ·情感态度和价值 (1)经过对数据分析为合理决议提供依据，初步感受统计结果随机性和规律性，体会统计思想和确定性思维差异。 (2)经过样本频率分布直方图对总体估量过程，深入体会统计思想，感受数学对实际生活需要，及对实际问题处理指导作用，体会数学知识和现实生活联络。 四、教学关键难点 ·教学关键 绘制频频率分布直方图 ·教学难点 能经过样本频率分布估量总体分布； 体会分布意义和作用. 五 教 学 过 程 设 计 教 学 环 节 1 学生活动 老师活动 我们要思索问题是： (1)假如期望大部分居民日常生活不受影响，那么标准a定为多少比较合理呢 ？ (2)你认为，为了较为合理地确定出这个标准，需要做哪些工作？ 假设经过抽样)，我们取得了100位居民某年月平均用水量(单位：t)。 一 情境引入 中国是世界上严重缺水国家之一，城市缺水问题较为突出，某市政府为了节省生活用水，计划在本市试行居民生活用水定额管理，即确定一个居民月用水量标准a，用水量不超出a部分按平价收费，超出a部分按议价收费。 幻灯出示样本数据。老师提问：从这组数据中能得到什么信息？ 设计意图 由学生身边实例入手，激发学生学习爱好，探索热情，尤其是问题提出，增加了学生参与感。也让学生充足体会数学起源于生活，研究统计含有较强实际意义。 引发学生讨论，发觉问题，启发学生自主寻求处理方法。 教 学 环 节 2 学生活动 老师活动 操作讨论： 怎样处理、分析这组数据呢？ 从数据中讨论你们能够得到什么结论？ 回想我们以前所学习图形表示 (1)条形图(或柱形图： 2)饼状图： （3）频率，频数概念 师生共同回顾分析数据方法，并用幻灯出示具体图表。 设计意图 引导学生把新问题回归到旧知识进行处理，考虑到学生遗忘原因，优异行展示，唤起学生记忆，经过复习使同学们明确将统计对象中一些数量用比较直观图表表示出来，便于对数据进行研究。 教 学 环 节 3 学生活动 老师活动 探索研究方法： 计算极差：一组数据中最大值和最小值差 4.3 - 0.2 =