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医学教育中多媒体的运用 一、医学教育教具的发展 我国医学教育随着社会的发展和技术 的进步，有一个逐步演变和发展的过程。早 期的医学教育家从自身的经验探索和接受 的国外教学模式，总结出医疗教学的文字课 本和一些简单描述的草图，以此向学生传递 医学方面的信息，信息的载体仅限于文字及 少量挂图、语言等，其他信息只能在临床学 习中得以验证、补充，其信息量少，关联和系 统性差，以及周期之长可想而知。上世纪 50 年代出现的幻灯片教学方式，使医学教育信 息的载体起了很大的变化，它浓缩了教师的 教案，使其趋于精炼、轻便，重复使用率得到 提高。但由于技术设备和制作技术的局限 ， 幻灯片制作的文字的规范性、清晰度、颜色 的刺激以及制作设备的配备和制作技术的 专业性，特别是幻灯片保存的难度，在相当 长的一段时间内影响了它的广泛使用和发 展，与其差不多同期发展的投影教学方式亦 遇到同样的问题。 70年代末期，随着技术的发展，各医学 教育机构加大教育设备的投入，引进先进的 教学设备，使教学信息的传递发生了巨大的 变化，即电化教学方式的出现，它主要利用 录音机、录像机、摄像机、编辑机、字幕机 等设备加工处理所采集的信息，用录音机、 扩音机、录放机及电视机传播加工处理信息。 可以说电化教学技术的应用，集合了多种媒 体传递教学信息，可以交流信息，为教学方 式的变革带来新的前景。与此同时，电化教 学也出现了阻碍其广泛应用和发展的因素 ， 它主要表现在以下几个方面： 制作设备昂贵。一套较为完整的制作 设备包括录像机、摄像机、编辑机、字幕机、 动画机的设备少则需人民币几十万元，多则 超过百万元，还不包括与之配套的机房、灯 光设备，一般教学单位难以承受。 制作技术难度大。电教片制作专业性 强，一般制作电化教学片的单位如电教室、 电教中心等由多名受过专业培训的制作人 员组成，且制作人员均由电子专业人员或影 视制作专业人员所组成，制作人员不懂医学 教育，在信息采集、处理加工过程中不知道 信息节点所在。医学教育人员不懂制作技术 不知道在何时、以何种方式表现信息知识的 重点，以致后期加工困难，制作过程、制作技 术繁杂，制作周期长，修改困难。 电教信息与课堂信息不同步。由于电 教信息的传播过程需要专门的设备和专门 用房，以致造成电教内容和课堂教学不同步 信息传递链脱节,使信息对人的感觉刺激降 低,对个体重复传递性差。 传播、复制性能差。电化教学采用模 拟信号来传递信息,其传播损耗大,每百米 有线传播的信号损耗可达 5-7dB,其复制损 耗更是巨大，一次复制，其信号损耗可达原 信号的20% 制作成品保存难度大。制作成品的承 载媒介为胶片、磁带等，湿度、磁场、粉尘 都直接影响媒介的质量，也影响信息的传播 质量。而划痕、摩擦等外部机械损伤更可使 其作废。 交互性差。由于电化教学媒介的特性 其信息传递只能是单向性传播，使信息受体 的主观性受到制约。基于以上几方面的因素 尽管电化教学方式已经能够通过多种媒体 传播信息，它的制作、使用、保存等方面的 因素影响了其进一步发展。 20世纪80年代，随着计算机技术的发展 计算机的应用越来越广泛,这就对具有人机 交互特性计算机的要求越来越迫切。计算机 的出现,使人类处理信息的能力进入一个新 的阶段,随着当今科学技术的迅猛发展,信 息以爆炸的方式增长，而且种类繁多，除文 本、数字之外，还有图形、图像、声音等，多 种媒体开始大量进入信息处理领域，使得人 们感到现有的信息存储和检索机制越来越 不足以使信息得到全面而有效的利用，尤其 是不能像人类的思维那样可通过联想来明 确信息内部的关联性，而这种关联性可以让 人类了解到分散在不同信息块之间的连接 关系及其相似性。人类记忆的互联网状结构 可能有多种的路径，不同的联想检索必然导 致不同的路径而导致不同的结果。 计算机正 是由于它的信息存储量大、处理速度高、传 递速度快、信号保真度高以及各种媒体的压 缩算法、人机交互和分布式处理系统等因素 而在教学领域中被广泛采用。 计算机辅助教学是一种新教育思想、新 教学手段的体现，是一门综合计算机科学、 教育学、心理学等课程相结合的边缘交叉科 学。由于计算机多媒体技术有良好的交互性 并能以多种形式和方法表示信息和组织信 息,因此多媒体技术在教育中的应用也越来 越普遍。多媒体辅助教学是当前国内外教育 技术发展的新趋势，已成为计算机辅助教学 中的一个重要组成部分。同样在医学教育中 采用多媒体技术也是一种必然趋势。 随着计 算机硬件的发展，其价格下降的周期日渐缩 短,性能价格比日趋增大，同时多媒体制作 软件的发展也日趋完善，功能愈来愈强大， 信息米集手段越来越简练，信息存储量越来 越大，计算机知识更是大面积普及,可操作 性更强。目前，在我国的医学教育领域中，多 媒体技术已广