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加快社区教育与电大资源的整合葫芦岛电 大纪丹 加快社区教育与电大资源的整合，推进开放大学建设 纪丹 葫芦岛电大（葫芦岛 125000） 摘要： 在21世纪的今天，伴随着构建终身教育体系和创立学习化社会伟大目标的提出，如何合理的 整合、利用社区外的教育资源、促进社区教育与合作办学单位的资源整合，使社区教育快速发展成为成人 教育学者和社区工作者的长远工作目标。本文针对葫芦岛电大与化工街道社区联合办学的整体思路，结合 当前社区教育资源存在着数量不足、质量不高、数字化程度低、缺乏共享的实际问题，提出经过融合电大 教育与社区教育，整合电大现有适合社区教育的资源，开发新的网络资源来推进开放大学建设。 关键词：电大教育社区教育资源整合开放大学 随着远程教育办学机构和学习对象的多元化％相应的学习支持服务模式也发生了变化， 电 大教育具有着与生俱来的大众化教育属性。 在国 家美另推^弄放大学的关背景下,新的历史机 遇面前,推动圣京学习、、终身学习,为建设弟日谐社 辰服务,为建设学习型社会服务,已成3电大教 育曲基木扃性和定位。要积板利用电夫远程教育 资源的优势，构建中国特色的数字化社区学院模 会，为地方经济建设和社会麦庭提彳共智力瑚持。 社区教育资源整合是电大推进终身教育，解决社 M教宜St季不足以忍字我基奎实现现我化的ft, 要。其整合内容包括物力资源、人力资源、财力 资源、网络资源等。这些资源的整合需要不断更 新教育观念，发挥电大传统的教育资源优势和先 世文化优势二完善资源整合的有效机制,强化资 滁整合的保障措施。 「、折谓/整合：是指由系争的邮性及其系缰 核心的统摄、凝聚作用而导致的使若干相关部分 或因炎食盛为二个新的炎一整件的残构」 序代炫 程。“整合” 一般主要涉及三种类型，其一是“客 体的整合”工意指各种客体对象自身在运动、变 化过程中的内茬序；其二“主脉整和 ，意指玉 题扇思维、意识和观念的序化或建构过程； 其三 是“实践的整和”，意指社会实践活动中各种行 为的序布过程土她是人类总徐行余形成有序互易 的内在功能机制。 1社区教育发展与电大现有资源存在的现状 …教育，是指芸烦区全体成版素原和生 适质#堤麻以及社竖发展的二种社区件的救宜、 活动和过程。社区教育是构建学习型社会的切入 点和主要实现形式之一，已成为建设和谐社会和 学习型城市的主要实现形式之一， 其作雨和地位 白益受到董视。如何蒋金关的资源充分和社区教 育有机结合二不但要利用现有资源，更要开发新 的适合社区教育的网络资源。因为不论电大资源 还是社区教育都存在许多问题和不足， 分析并尽 快解决这些问题已是迫在眉睫 一、 社区教育的重要性认识不足，导致社区 教育发展颁无华齐发展f r 。 有些地区由匕r r社整直作力丁秒新冲物，其里睾悻和紧 迫性还没有完全被厂大群众所认识二有些地万领 导对社区教育的性质、功能还彳蓿楚/在思想上 还没有引起高度重视，偏重于社区的套济功能和 政治功能。在社区教育工作上行动不到位？ 不少 群众对自我学习的需求也不是很强烈， 率习自觉 性不高，社区教育的功能还没有真正得到发挥， 社区教宜俏处壬；理耳我发展状,态…」二 于受生广力发展水平的制约?一加上孩市城市化水 平不局，社区教育发展步子缓慢，城镇、乡村雨 社区教育发展更为落后。 。 有些地区由 二、 社区教育管理机制尚未形成，导致社区 教育效果不佳 、 、,一金,当前的未真单建立起二字合理的一「 苞区教育匐里制度―段主王电也醉机制,各地 区、各部门之间相互配合和协调不够，各自为政， 多头管理，社区教育考核评价机制也未建4 对 社区教育的研究不够，缺乏科学的理论指尊。有 些地方社区教育流于形式，效果不佳。 三、 电大网上教学资源 静”多 动”少 虱有 29个开七包括文本、视频、动画等O这些动态教学资应当承认，当前“电大在线”远程教学平台 提供的网上学习资源种类比较丰入 虱有 29个开 七包括文本、视频、动画等 O这些动态教学资 式以容妗编导文萼e『、-q — 一 渡业建设邵分H魁了学习誓习宜足，“ 的困难，解决了网上教学资源的有无问题。 但要 通足学习者不p!债次的案求还直很大的匪 膏七现有的网上散芋肉源中大松课建依然是以 又本教学材料（课程介绍、每章更难点新导、习 题及期末复习等j或是教师讲稿的简箪再现。部 分课程也有IP ＜件作为视频资料放在了网上。 其中，大量内容是教材或授课的简单重复， 存在 着不少“垃圾”。而乩 它们都是以一种静态的 形式出现？充其量也只是一种“准动态资源”， 60恕上也只是为了达到上级部门要求而制作 鬲。市是教吕学是一个动态南过程， 是学匀者随 时京洒工疑四及犯到解的;1足刀至上邮“ 环的过程。显而易见，静态的东西能够满足她们 对学习的基本需求，但无法满足在她们在学习过