第三单元《长方体和正方体》《课程纲要》.docVIP

人教版 数学 五 年级 下 学期 第三单元《长方体和正方体》 《课程纲要》 学校名称 新华路惠沟学校 课程类型 必修课程 设计教师 王军锋 适用年级 五年级 总课时 13 课时 设计日期 2011/12/1 学生、教材及 其 他 资源 背 景 分析 从学生方面看： 学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形， 已经能够识别出长方体、正方体、圆柱和球，本单元在此基础上系统教学长方体和正方体的有关知识。长方 体和正方体是最基本的立体图形。 通过学习长方体和正方体， 可以使学生对自己周围的空间 和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。另外，长方 体和正方体体积的计算， 也是学生形成体积的概念、 掌握体积的计量单位和计算各种几何形体体积的基础。 从学习内容看：本单元的概念较多，也较重要。为帮助学生建立概念，教材较充分地展现了概念的生成过程。如，面积概念，是本单元的一个重要启始概念，教材从比较封面的 大小和比较平面封闭图形的大小入手， 由直接比较到间接比较， 以利于学生通过多种比较活 动，在获得多种感性认识的基础上，抽象出面积的概念。在讨论长方体、正方体的体积计算 时，注意创设适宜的问题情境， 使学生在任务驱动下， 亲身经历比较完整的探究过程。 此外， 在讨论常用面积单位之间的进率时， 以及在部分习题中， 都注意给学生留下适当的探究空间， 使他们能在完成练习的同时，获得探究的体验。 课 通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征以及它们的展开图。 程 通过实例，了解体积（包括容积）的意义及度量单位（立方米、立方分米、立方厘米、 目 3 3 3 升、毫升），会进行单位之间的换算，感受 1 m 、1 dm 、1 cm 以及 1 L 、1 ml 的实际意义。 标 结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，并能运用所学 知识解决一些简单的实际问题。 探索某些实物体积的测量方法。 实施内容课时安排 实施内容 课时安排 长方体和正方体的认识 2 课时 长方体和正方体的表面积 3 课时 长方体和正方体的体积 1 课时 整理与复习 1 课时 粉刷围 1 课时 综合练习 2 课时 ㈠教学方式 充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。 ㈡学习方式 利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。 ㈢实施对策 . 变概念的机械学习为有意义学习。 在数学概念学习中，机械学习是指学生仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它 们的内在涵义， 更不理解与有关概念的联系。 有意义学习是指学生不仅能记住所学概念的描述或符号，而且理解它们的内在涵义，了解与相关数学概念的实质性联系。通俗地说，也就 是在理解的基础上掌握概念。就面积单位的学习来说，可以从三方面促进学生理解概念。一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是知道每个面积单位是怎样规定的； 三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。 课 2. 加强直观教学，丰富学生的直接经验。 程 在空间与图形的教学中，提供直观往往是认识的起点，学习的开端。用好直观手段，加实 强直观教学，对于掌握空间与图形的知识具有重要意义。 施 在本单元的教学中，应加强动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感管的协同活动，特别是通过动手实验，在做中学，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。 在本单元的教学中，还要注意发挥各种直观手段的优势，扬长避短。有些内容，如有条件制作多媒体课件，当然好。但也有些内容，如认识面积单位，与其使用多媒体，不如使用常规教具和学具，让学生真实感受面积单位的实际大小，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。 3. 让学生探究，主动获取结论。 为了改变以往教学中，过于强调单纯的接受学习，而且是以被动接受为主的倾向，有必要选择适当的内容，提供一定的空间，引导学生主动探究学习。 在本单元中，长方形面积的计算等内容探究的难度不大，结论比较容易发现，而且便 于展开直观的操作实验， 因此是小学数学中比较适宜让学生探究的课题， 教师应当充分利用教学内容的这些特点，组织学生开展探究学习。 ( 一) 学生数学学习过程的评价 1、利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。 2、利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。 3、学生书写错题分析报告。 4、收集的有关资料，合作完成一次实践活动，撰写活动报告或数学小论文。 5、单元学习进行复习整理，及时互评。 课 ( 二) 学生的基础知识和基本技能评价 程 1、卷面测试：概念公式平均错误控制在 10%以内，计算平均错误率 5%以内；度量、画图平 评 均错误率在 15%以内，综合运用解决问题错误率控制在 15%