以“知行合一”为核心渐进式在小学科学课渗透德育初探-2019年精选文档.docVIP

以“知行合一”为核心渐进式在小学科学课渗透德育初探 　　“知”是指科学知识，“行”是指人的实践。明代的大思想家、教育家王阳明提出了“知行合一”的学说，指出认识事物的道理和在现实中运用此道理，是密不可分的一回事。“知”与“行”的合一，既不是以“知”来吞并“行”，认为“知”便是“行”，也不是以“行”来吞并“知”，认为“行”便是“知”。我国现代伟大的人民教育家陶行知先生对“知行合一”的学说进行继承、发扬，创立了生活教育理论，其核心理念是“社会即学校”“教学做合一”和“生活即教育”，为我国的教育事业做出了卓越的贡献。“知行合一”学说奠定了陶行知先生生活教育思想的理论基础。 　　教学是学校教育的主要活动，它不仅承担着知识传递的使命，同时也担负着对学生个性养成、能力培养、情感陶冶和道德教育的责任。然而关注当下，我们屡屡发现在现实生活中“知”和“行”偏离的青少年德育方面的例子：拥有垃圾分类知识、知道垃圾对城市危害的学生，在街上随处扔垃圾；从小被教育要爱护绿化，不少学生却在公园里随意攀枝折花，造成枝断花落；在课堂上积极回应老师要珍惜资源、保护地球的学生，下课后却无人关灯，使教师人去灯亮。以上例子并不鲜见，使得每一个善于思考的教育工作者都在反思：我们的德育到底哪里出现了偏差？诚然以上种种行为不能让教育工作者一力承担责任，造成的原因是多方面的，但作为有责任感的教育工作者应该思考：在新形势下，我们该