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空气中有什么 教学目标： 过程与技能 1学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。 培养初步的化学实验技能。 科学知识 知道空气是由不同气体混合而成的， 空气中包含氧气和二氧化碳 知道氧气支持燃烧、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。 了解氧气和二氧化碳的用途。 情感态度与价值观：培养敢于发表自己的见解品质和合作交流的科学 态度。 教学重点与难点 重点：了解空气的成分。 难点：空气各个成分所占的百分比。 教学准备： 挂图、三支同样长的蜡烛、三块玻璃片、两只大小不同的玻璃杯、水 槽、饮料瓶、火柴、细铁丝 教学过程： （一） 导入新课： 教师出示教材第9页上的三支蜡烛图片 1、 提问：请同学们猜一猜，下面的三支蜡烛哪支最先熄灭，哪支燃烧 的最久？ 2、 学生猜测： 3、 教师演示实验：同时点燃三支蜡烛，并给其中两支蜡烛罩上大小不 同的玻璃杯，观察有什么现象。（为了验证实验的正确性，请两位学 生帮忙点蜡烛） 4、 学生汇报实验结果 5、 讨论：为什么罩上玻璃杯后，蜡烛会慢慢熄灭？为什么罩大玻璃杯 的蜡烛比罩小玻璃杯的蜡烛燃烧的时间长？你怎样解释这些现象？ 6、 学生讨论、交流。 7、 讲述：蜡烛燃烧会用掉杯子里的所有空气吗？玻璃杯里还有没有空 气呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题：空气中有什么） （二）通过实验分析和认识空气的成分 1、实验一：燃烧要消耗一部分空气。 （1）讲述：为了弄清蜡烛罩上玻璃杯后为什么会熄灭，我们来做个 实验。 把粘有蜡烛的玻璃片放在盛有红水的水槽中。（水不能太多，能 淹没蜡烛下部即可） 不点燃蜡烛，用去底塑料饮料瓶把蜡烛扣上，立即拧紧瓶盖观察 水是否能进入杯子。 （2） 分组实验。 （3） 汇报实验结果。（水一般不能进入瓶子。即使进去也很少） （4） 讨论：为什么水不能进入瓶子？（因为瓶子内的空间被空气 占据着） （5）讲述：接着实验，把瓶盖拧松，把瓶子拿起来（注意不要弄湿烛芯） 点燃蜡烛，等蜡烛燃旺后再用瓶子把蜡烛扣上， 然后立即盖上瓶盖拧 紧，观察有什么现象。 （6）分组实验做好记录 （7） 汇报实验结果。（蜡烛慢慢熄灭，水涌进瓶子里） （8） 讨论： 水涌进瓶子的想象说明什么？（说明瓶内的空气少了， 腾”出了 一部分空间） 为什么瓶内空气会减少了？（说明燃烧用去了一小部分空气，有 条件的还可以让学生说一说，涌进去的这一部分水大约占瓶子体积的 几分之几。） 2、实验2:剩下的气体不支持燃烧。 （1） 提问：瓶子里剩下的空气能支持燃烧吗？ （2） 学生猜测并说出依据。 （3） 照教材第10页的方法讲解实验操作，并要求：先把细铁丝 一端绕在火柴棒上，一名同学檫燃火柴时，另一名同学才拧开瓶盖。 （4） 分组实验，做好记录。 （5） 汇报实验结果。（火柴的火焰顿时熄灭） （6） 讨论： 以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质？ （说明这些气体不 能支持燃烧） 由此可以知道，被烧去的气体有什么性质？（能支持燃烧） 根据以上研究，你认为空气是一种单纯的气体吗？其中至少含有 几种气体？它们各有什么性质？ （7）教师小结：通过以上研究可以知道，空气中至少有两种气体： 一种气体是支持燃烧的，另一种气体是支持燃烧的。 （三）总结 1、 讨论：阅读教材第10页上的资料，查明空气中支持燃烧的气体 是什么，不支持燃烧的气体又是什么？空气中还有哪些气体？ 2、 学生汇报讨论结果。 3、 讲解：今天我们通过实验和查阅资料，知道空气是由多种气体混 合而成的。其中能支持燃烧的气体是氧气，大约占空气体积的 21%， 剩下的主要是氮气，大约占空气体积的78% ,此外，还有二氧化碳、 水蒸气等。 板书设计 二氧化碳氧气：21% ,支持燃烧 二氧化碳 〉 不支持然绕 其他成分J 课后练习： TOC \o 1-5 \h \z 1空气的成分按体积计算，大约占78%的是 气,占21%的气体 是 ,其他气体占 。因此空气的成分主要以 气 和 气为主。 2、空气是由多种气体混合而成的，其中体积含量最多的的成分是 _ 能支持燃烧的是 。 第二课时 教学内容：认识二氧化碳 教学目标： 1、 知道二氧化碳比空气重，能灭火，且能使澄清石灰水变浑浊。 2、 掌握制造二氧化碳的方法和往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技 能。 教学过程： 一、 导入新课 1、 复习提问：空气是由那些气体组成的？ 2、 通过上网查资料，你知道氮气有什么性质？ 3、 你了解二氧化碳吗？今天，我们来研究它。 二、 认识二氧化碳的性质 1、 了解制取二氧化碳的方法。 （1） 看书，认识制取二氧化碳的方法。 （2） 教师演示实验1:制取二氧化碳。 （3） 制取二氧化碳的方法有很多，如我们呼出的气就有含量很高的 二氧化碳。 2、 实验2:二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。 （1） 这是