内文 高唐县骨干教师赴广饶参加语文年会感悟.docVIP

/SHANGJIANFANG123 PAGE /SHANGJIANFANG123 欣赏，让孩子飞得更高 ——参加“山东省第十六次语文年会”有感 高唐县三十里铺联校 彭文文 2011年12月14日我有幸参加了赴东营广饶参加了“省小语会第十六次年会”，收获颇丰。 一直以为听报告是种最没趣的事情，但是李家栋先生和魏薇教授那激情澎湃的演讲让我身临其境，原来听报告和听课一样，也是一种引人入胜的享受。先进的教育理念，最前沿的教育信息深深地刻入脑海，近几年的语文生活化、阅读中外经典，享受读书乐趣等研究，为我们的语文课堂开拓了新的天地，“朴实 真实 扎实”的语文课堂是今后我们努力的方向。其中让我铭记的是作文教学，李家栋先生提倡：“习作的过程也是育人的过程，它离不开生活，而我们的生活也需要作文，这就需要我们积累，厚积才能薄发。”的的确确，学生的习作需要教师的指导，但更需要语言实践。或许孩子们的生活实践并不丰富，我们就要为他们有意识的营造和积累素材；或许孩子们没有一个条理的语言范式，我们就要找到语言训练的基点……这都需要教师有自己的锦囊妙计，探索适合孩子们发展的多种渠道，“先说后写，说写结合”“、读中学写，读写结合”等模式已经为我们的作文教学照明了方向。魏薇教授的 “语文老师就是一个杂家”，就是一个形象的映照。反思自己的教学，苦于孩子们没有素材，词语的掌握更是少之可怜，便让孩子们大量的抄写好词佳句，但是真正落实到写作时，孩子们对词语的运用总是驴唇不对马嘴。在魏薇教授的报告中才恍然大悟，原来好词佳句要建立在课堂分类的基础上，进行梯度教学，学生们才会运用自如。所以我们要做一个“有思想的老师”。 听说读写结合的改革掀起了热潮，几个市区大胆的实践，让我对作文有了耳目一新的认识，重构读写观念，研究读写课型，目的都是让学生们有话可说，有事可写，有情可抒。在自己的习作指导课上也是让学生根据自己的提示，先说，然后在小组的帮助下提纲挈领，但是收效不佳，孩子们还是寥寥几笔凑成一篇文章。一直对此疑惑不解，却又找不到指导的出路。楚立蕾老师的习作指导课，真是柳暗花明又一村，不禁拍手叫绝，原来作文指导也可以上的这么精彩，把情境带入课堂，教会学生观察，调动兴趣，切实体现了青岛“基于学情，有效指导”的读写特色，让在场的每位老师赞叹不已。 楚老师的习作指导解决了孩子们最头疼的事“写作文”，而潍坊的房老师更是独具匠心，赏析与评改结合，让孩子们在开放的环境中分享感受、沟通见解，取长补短、整体提高，以赏为手段，互相激发写作兴趣，同事感悟同伴的写作技巧。整堂课五个环节环环相扣，紧凑却不紧张，学生学得快乐，老师听得轻松，愉悦感油然而生。其中的“赏读”让孩子们标出好朋友的优美段落，小组欣赏后推选出代表在全班展示；“赏议”在学生赏读的基础上，进一步提出要求“好朋友的作文好在哪里，结合内容技巧谈感受”；“赏语”在教师的指导下，为好朋友写评语，以肯定优点为为主，多发现好朋友作文中的闪光点。以此达到了“赏”的手段，不仅激发孩子们的习作乐趣，而且为孩子们提供了一次次合作学习的机会。不禁沉思：如此轻松愉悦的课堂不仅是孩子们的乐园，也是激发孩子们爱上作文的起点。 下面将作文指导课《礼物》的教学实录整理如下，希望能给您带来启示： 《礼物》课堂实录 激趣导入： 师：同学们在生活中收到过礼物吗？能不能简单的说一说当时的情景。 生：生日那天，爸爸送我一个书包，我高兴极了。 师：你真厉害，不仅说出了当时的情景，还说出了自己的心情。 倾情指导： 师：楚老师今天给大家带来了礼物，每人一份你怎么想的？ 生：楚老师第一次给我们上课就带了礼物，会是什么礼物呢？ 生：我真高兴，老师第一次上课就给我带来了礼物。 师：真棒，能说清事情的原因。那到底是什么？ 师出示礼物“两个盒子”（一大一小） 师：你怎么想的？ 生：为什么老师准备两个盒子呢？ 生：大盒子的礼物和小盒子的礼物一样吗？ 师：那你会选择哪个盒的礼物？选大盒子的举手，选小盒子的举手。不能再更改了，大家要记清楚，同桌之间互相监督。 生：举手示意。 师：老师就采访一下选小盒子同学，你在想些什么？ 生：小盒子的礼物肯定是老师亲手给我们做的。 生：小盒子里面的礼物代表着老师对我们的心意。 生 师：那到底是什么呢？找一位选小盒子的代表，去打开盒子。其他同学认真观察他打开盒子的表情，动作。并猜一猜其他人的心里是怎么想的？ 生去打开盒子，一副惊喜的表情，拿出礼物书签了摆，放入怀中。 师：说说你是怎么想的？ 生：心里很高兴。 师：我们都说自己的感受了，那别人是怎么想的？通过他们的表情动作我们来猜一猜。 生：打开盒子的这位同学心里高兴，他笑了。 生：他很喜欢老师的礼物。 师：你从哪里看出来的？ 生：他把礼物放入怀中，紧紧地抱着。 师：谁能把事情清楚地说出来。 生：楚老师第一次给我们上课