内文 冠县骨干教师赴广饶参加省语文年会学习感悟.docVIP

/SHANGJIANFANG123 /SHANGJIANFANG123 说写结合——作文教学的美丽转身 ——赴广饶参加省语文年会学习感悟 冠县实验小学 孟燕 12月14日——15日，山东省教育学会小学语文教学研究专业委员会第十六次年会在东营市广饶县召开。来自全省的小语会理事、各地市教研员及教师代表共计1000多人参加了本次年会。我也有幸聆听了这次会议。 时值冬月，天寒地冻，丝毫没有阻挡我们学习的热情。本次年会我们听取了省教研员李家栋老师所做的学会工作报告，聆听了山东师范大学魏巍教授的作文教学报告以及其它地市的教学经验及课例展示，观摩了山东省第六批小学语文教学能手评选活动中的部分经典课例，真是受益匪浅，下面我说一说我的感受。 听报告，收获新理念 大会伊始，省教研室李家栋老师首先作了工作报告。他先对四年来的主要工作加以总结：开展课题研究、探索总结语文教育教学规律；定期组织学会活动；通力合作，培养打造语文教学名师；积极参与上级教学行政部门以及上级教育学会组织的活动；积极开展对外交流，不断提高学术水平；开发课程资源，编写优质教材。接着介绍了两年来的主要收获：确立了正确的教育观、学生观、教学观、课程观、评价观；对如何科学扎实的开展课题要就有了切身的体会；对学会工作的有效开展有了更深刻的认识；探索总结出了一系列教学观点和可操作的教学策略。 在诸多教学策略中，我印象最深的就是生成性资源。所谓生成性资源就是学生在学习过程中出现的可以作为教学内容的有价值的信息。捕捉这些信息，可以丰富教学内容，点燃学生思维的火花，拓展其发展空间。平日的课堂中，生成性资源每节课都有，需要我们老师及时捕捉，巧妙处理。 下午，山师大教育系魏薇教授作了《谈小学作文教学应处理好的几种关系》的报告。魏教授指出，语文教师要有意识的培养学生的观察力，即一种对生活中人和事的观察能力。教师还要主动地为学生营造和积累一定的生活经验。可以利用《绘本》来增加学生的作文素材。尤其低年级的孩子，许多色彩鲜艳、图画有趣的绘本能吸引他们去阅读，逐渐培养学生的阅读兴趣，为以后的习作做积淀。 观名师课堂，犹“注”源头活水 本次年会研究的主要议题是口语交际和习作教学。广饶县同和小学及青岛、潍坊、淄博、德州等市的小学语文教师，介绍了口语交际和习作教学研究的成果，并执教了展示课，一节节说写结合课精彩纷呈，各有千秋。 青岛南京路小学的楚立蕾执教的《礼物》一节课把“先说后写，说写结合，读中学写，读写结合”这一观点体现的淋漓尽致。楚老师为学生创设了这样的情境：她为学生带来了两个礼品盒，一大一小，首先请学生选择哪种礼物，并说说为什么这样选择。然后让一名学生到讲台来打开小礼盒，其他学生注意观察他的动作、表情等，当看到台上的学生拿出礼物后，就让学生说说自己观察到了什么。接着又请一名学生来打开大盒子，同样注意观察他的动作、表情。最后老师出示写作的“小锦囊”。通过楚老师这一步步指导，学生的写作源泉被打开，这就是教师的有效指导。 潍坊诸城市府前街小学的房雪冰执教的习作赏评课让在场的老师赞不绝口。叶圣陶先生指出：作文教学的最终目的是让学生自能作文，不待老师改。他还说：“‘改’与‘作’关系密切‘改’的优先权应该让给学生，而不是教师；教师修改不如学生个人修改，学生个人修改不如共同修改。”叶老的话启迪我们：应该让孩子做孩子自己的习作医生。 新课程标准中，关于习作修改，倡导“教师要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”房老师在这节课中是这样做的。 赏读 课堂上，老师让学生认真地读一遍好朋友的作文，标出优美段落，并在小组内欣赏后推选代表展示。这一步是靠诵读优美的段落来体现对同伴作文的欣赏，学生之间达到了相互学习、共同提高的目的。 赏议 学生赏读后，老师向学生提出进一步的要求：好朋友的作文好在哪里？读了他的作文，你有什么感受？让学生在小组内展开第二次合作学习。在小组讨论的基础上，让同伴用赞赏的语言对其作文进行评议。这些讨论，加深了学生对同伴作文的理解，也学到了同班的写作技巧，再次达到了相互学习、彼此鼓励的目的。 写赏语 学生通过讨论交流，对好朋友的作文内容已经理解透切了，这时，房老师让学生给同伴写评语，并提出赏评要求：以肯定优点为主，多发现作文中的“闪光点”，针对这次习作的训练重点，写出自己的评价。 交流意见 学生给好朋友写好评语后，再次见面，交换自己的作文，并用说悄悄话的方式告诉对方作文中存在的不足，同事学生要读同伴给自己写的赏语。 延伸 学生听了同伴及教师的赏评后会对这次作文产生新的灵感，迸出新的思维火花，老师引导学生写出“赏后札记”。 房老师就这样引导学生通过赏评、互改、自改，实现了分享感受、取长补短、整体提高。 “问渠那得清如许，为有源头活水来！”这几位老