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《认识水果》说课稿 一、 教材及学生分析：我所 的 内容 全日制培智学校 文教材第一 册第 4 《 水果》 。本册教材的 重点是 各种水果的形状、 色，并在此 基 上 行 。我所 的班 是一年 ， 个班 共有  8 名学生，年 范 在  8~10  ，智商范 在  35~70 之 ，本班 度学生  3 名，中度学生  3 名，重度 学生  2 名。 学生的不同特点，我采用了分 教学法。 二、 教学目 ：根据教材要求， 合弱智儿童的 知特点和生活 ，确定 本 的教学目 ： 知 技能目 ：通 形象、直 演示并 合多媒体教学，使 度学生 四种水果的名称、 色，即（苹果、香蕉、橘子、梨）掌握“ 是??”、“我最喜 ??的句式。中度学生 四种水果的名称、 色、并会 “ 是??”的句式，重度学生 四种水果的名称及 色。 展目 ：通 察以及 口、 手能力，提高 度学生 言表达的 极性，通 感知 刺激，提高中、重度学生 音的准确性。 缺陷 与潜能开 ： 学生在 松愉悦的 堂活 中， 立自信，提高生活常 技能来 缺陷。以学生 主体， 他 自主学 ，用适合每个学生的目 来挖掘他 的潜能 三、 教学重、 点：根据学生的 知水平和生活 ，我所确定的本 教学重点 ：使学生 四种水果，并会 “ 是??”、“我喜 吃??的句式。教学 点： 音障碍学生清楚表达所学内容。 四、说教法、学法：低年级儿童注意力易于分散，自我控制力差，且感知能力和想象能力较正常儿童低下，根据学生的这些特点，在课堂上易采用变化多样、形象生动的教学方法，让学生接受多方面的刺激，时时保持一种新鲜感、兴奋感，这样既可以提高学生的注意力，也可以减轻学生的大脑疲劳。 因此，本节课，首先让学生听一首跟水果有关的歌曲，让学生说出听到了哪些水果的名字，从而导出本节课的主题——认识水果。因为儿童喜欢儿歌，特殊儿童也是如此。采用儿歌的形式来导入，更加符合他们的心理特点。 其次，采用多重感觉教学法，让学生观察实物，触摸实物，听老师描述实物，品尝实物，通过听觉、视觉、触摸、嗅觉、味觉等多种感觉来认识事物。 第三、采用游戏教学法，利用事先打印好的水果图片，让学生进行撕纸游戏，让学生积极主动参与教学，同时锻炼了他们的精细动作，从而加深对水果形状及颜 色的掌握，进行比一比看撕得又快又好的比赛，真正激发学生学习动机，让学生产生一种愉快的体验，尝受到成功的喜悦，使学生乐学、爱学、以此达到事半功倍的效果。 特殊学校语文课程标准提倡： “ 自主、合作、探究 的学习方式”。 在教学过程中， 我指导学生运用“ 看、读、练 ”等学习方法来培养自身的语文能力，并让学生在自主探究和交流中培养敢于发言，乐于交流的好习惯。 五、说教学过程：为了达到本节课的教学目标，使整个教学过程有机配合，相 互促进，现在，我就将教学思路作如下阐述： 教学的第一环节：游戏导入，引起兴趣 由于弱智儿童注意力短暂，无意注意占 优势，因此，为了及时地抓住弱智儿童的注意力，吸引弱智儿童对本节课的兴趣，引导学生不由自主地步入探求知识的“情感领域”进入课堂学习的最佳状态。本节 课堂导入我是这样设计的： 我首先采用变魔术的方法， 把水果装在有盖子的盒子里，然后神秘地向学生提出问题： “同学们， 你们猜一猜， 老师今天给你们带来了什么？看谁最聪明能够猜得对！接着让同学们充分思考，发挥想象力，积极主动参与教学 活动，这时学生的注意力已被紧紧地吸引到老师所准备的教具上来，我就利用这有利的时机，恰如其分地伴随着优美的音乐，像变魔术一样，展示出直观的实物教具：苹果、香蕉、桔子、梨等水果，啊！这么多水果，同学们你们都吃过吗？这些水果都叫什么名字？这时同学们的兴趣已经被极大的调动起来，我就因势利导的交待本节课的学习任务：今天我们就一起来认识一下这些水果吧！ 紧接着就进入到教学的第二环节：直观形象，进入主题，在新授环节中，根据儿童语言发展的规律，语言表达从简单到复杂、由会说单词到会说句子，这是一个循序渐进的过程，我采用五步教学法，调动学生多种感官，刺激学生的多种学习通道。即：一看；二闻；三尝；四说；五猜。一看：引导学生观察各种水果的形状、颜色；二、闻一闻各种水果的味道；三尝一尝各种水果的滋味儿；四、试着说一说：轻度及中度学生试着说出：这是苹果、这是红色的苹果，我喜欢吃红色的苹果。对 重度学生及语言障碍学生，让他们拿着水果说名称、颜色，进而学会表达简单的句子：红色的苹果、黄色的香蕉、黄色的橘子、黄色的梨。在学生对学习感到疲劳时，我设计了水果对对碰的游戏，让学生把水果图片和相应的词语对号入座，使大脑神经机能得到有效调节，让学生已更加旺盛的精力进入到下一学习环节中。 在教学的第三环节：通过活动来拓展能力，为了提高学科的