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精品文档（可编辑） 值得下载 关于中职英语课堂教学的思考 摘要：为了提高中职学生的英语水平，中职英语教师就肩负着非常重要的使命。中职英语教师既要对学生传授基本的英语知识，也要向学生传授与现代职业要求相适应的基本英语技能。中职英语教师要从创新教学方式方法、加强师资队伍建设、规范教学程序、强化教学质量评估等维度来考虑，旨在提升中职英语课堂教学质量。 关键词： 中职英语；课堂教学；思考中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0129-021.中职英语课堂教学现实考量 1.1学生因素考量。进入中职学习的同学英语学习基础普遍较差，中职的学生生源质量也普遍偏低，很多人都是学习不好，实在没有办法才会选择中职教育。鉴于此，中职学生的英语学习兴趣不高，英语学习的基础薄弱问题也就自然可以理解。马克思主义哲学要求，看事物要坚持对立统一。同样，不能完全一概而论的说中职学生学习基础较差。有些学生的英语成绩还是不错的，不乏有英语学习的佼佼者，这些学生选择中等职业教育。有些学生认为中职的英语教科书内容相对简单，导致英语知识的学习存在”吃不饱”的现象，进而挫伤其学英语的积极性。另一方面，由于我国的教育政策原因，导致很多学生，特别是流动人口的孩子，即使考上重点高中，仍因三年后不能够参加本地的普通高考而不得不放弃就读普通高中来到职中。这部分学生大部分有一个梦想，就是怀着曲线救国的思想参加高考。与此同时，还存在一个情况，这种情况在中职也是比较普遍的现象。这种现象就是中职的学生学习基础较差，对英语不但没有信心，反而越来越厌恶。学生只能用”Yes或No”来回答老师的提问。中职的课堂上，以上三种问题同上并存，这就对中职英语教师提出了较高的挑战。 1.2教师因素考量。在中职学校，英语是作为公共基础课程而存在的，在中职学校中，英语就是非专业课程。由于中职学校师资与教室数量紧张，加之中职学校对教师有课时量的要求，中职英语的课堂通常是大班授课。每个班级少之百余人，多之几百人，这种情况势必导致教学没有办法因材施教。上课更多的是讲授式教学方法，填鸭式的模式占据主导地位。在这种英语课堂上，教学与学生的互动就显得很少，或者教师只能与及其少部分同学进行互动，多数学生处于”低效或无效的真空状态”。 2.提高中职英语课堂教学有效性的原则 随着我国教育体制的改革与中职新课改的都要求：”构建以学生为主体的课堂教学成为英语教学的主要目标”。因此，中职英语教师在英语课堂教学中要坚持如下原则： 2.1英语教学要体现出以学生为主体，重视人文。由于教育专业分的太细、太早，急于培养有用之才，忽视丰富人的精神世界；加之传授为主，内化不足，所以培养的学生虽然具有一定的知识，但是知识面往往狭窄，能力畸形，缺乏较深厚的素养。英语教师要注重个体的因素，注重不同学生的不同学习需要，重视人文性，拉近教与学的距离。在整个英语课堂的教学中，要注重学生是课堂的主体原则，改变填鸭式的教学模式，注重把课题还给学生，注重学生参与教学的机会。 2.2英语教学注重多样化的教学方式。在教学方式方法上要突破”一支粉笔一张版”的传统教学格局，不断探索教学方法改革，努力创新教学模式，树立新的教育理念。根据不同专业的特点，选择相应的教学方式方法，因地制宜、对症下药，让教学形式更加多样化，课堂教学内容更加贴近社会实际，使老师和学生在供需方面实现有机平衡。这样既可以使学生对课堂教学保持新鲜感，也可以使学生的学习效果得以保证。中职英语教师可以引入辩论式教学、研讨式教学、情景模拟教学、体验式教学、媒体采访、破冰活动、拓展训练等教学形式。在课堂教学当中还可以引入”头脑风暴法”，现场答题、即兴发言等教学新形式，增强课堂气氛的活跃因子，让学生在提问中交流，在交流中迸发活力，真正实现思则不怠，学而不惘，让新教学方法有助于提升学生参与的积极性，促进教学效果的提升。 2.3追求课程考核方式的多元化。中职要作为培养专业技能人才的府第，单纯卷面考试形式必然不能成为唯一选择，可以引入考试即兴发言、现场答题的考试考核方式。如根据学生本年度该门课程的学习内容，组织教师出题，学生现场抽题、现场答题，教师现场评分的考核方式。这种考核形式，能充分调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。 3.促进中职英语课堂有效教学的对策 3.1创新教学方式方法。中职如何把握机遇，迎接挑战，关键在于能否提高教学水平，更好的实现培养人才的目标，使中职的功能和作用得到有效的发挥，而要提高育才质量，教学改革创新成为一个重要的前提。以教学改革为动力，不断探索教学方法的创新。可根据实际情况中职英语课堂可采取结构化研讨、行动学习法、案例式教学、启发式教学、经验介绍、观看电教片、互动式教学、研讨式教学、辩论式教学