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精品文档（可编辑） 值得下载 关于作文教学的几点尝试 摘 要：目前，学生作文常常语言贫乏、立意陈旧。造成这种局面的原因有两点：一是阅读面窄，语言积累太少；二是作文技巧差，缺乏创新能力。 关键词：作文教学；积累；模仿；创新 时下，部分教师为学生作文中语言贫乏、立意陈旧、不能适应“创新”的考试需要而长吁短叹，并为此伤透脑筋。其实，他们早在应试教育的指挥棒下犯下了善意的错误：认为大量阅读会浪费时间，效果也不明显，于是把时间挤来让学生死抠习题。学生无暇广泛阅读书籍，为了应付考试，临时抓几本作文杂志，刻意背下以应付。“取其上，得其中；取其中，得其下。”久而久之，学生当然会“江郎才尽”。那么，怎样才能引进“源头活水”，让“巧妇”“有米可炊”？ 一、广泛阅读，积累语言素材 “勺水渐积成沧海，拳石频移作泰山。”古今中外，哪一位文学大家不是通过广泛阅读、点滴积累历史文化的精粹而名垂千古的？韩愈“口不绝吟于六艺之文”；曹雪芹的《红楼梦》融种种学问于一体，被誉为中国近代史的大百科全书，没有广泛而深入的阅读，他会登上中国古典小说创作的高峰吗？郭沫若幼年受家塾教育，阅读大量古典文学作品，小学和中学时代通读《庄子》《楚辞》《史记》，并阅读了梁启超、章太炎的政论及严复翻译的《天演论》，正因为大量阅读，才铸就了《女神》《屈原》《蔡文姬》等影响深远的巨著。由此可见，单凭几册教科书和几本作文书，要写好文章简直无异于天方夜潭。 杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”“大抵能读千赋，则能为之。”为此，要提高学生的写作能力，必须指导学生广泛阅读，从书中积累语言素材，借鉴写作技巧，开阔视野，从而达到“腹有诗书气自华”的境界。 首先，认真利用好教材。我们的语文教材是一座丰富无比的“材料库”。它上至天文，下至地理；前有古人，后有来者；无所不包，无所不容。而且里边的文章经过专家反复筛选、研究，可谓篇篇经典。在阅读教学时，应帮助学生积累素材、理清思路、辨析用词、理解中心、体味特色，把这些知识融会贯通并深藏于胸，以便作文时能信手拈来，为其所用。 其次，组织学生广泛阅读课外书籍。可利用网络、图书馆向学生展示大量的文学作品，大量的阅读能积累优美凝练的文学语言，提高感悟生活的能力，陶冶学生的情操。只要适合学生阅读的，尽可能让他们都去涉猎、去鉴赏，去吸取其中的精华。 当然，指导阅读时，还要求学生摘抄记诵优美的或富有哲理意义的句子、段落，写读后评、读后感，体会好的构思，模仿运用好的写作技巧，培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。这样，在读中写，在写中读，以读为模仿的蓝本，以写为阅读的升华，使读与写相得益彰。学生从短小的“豆腐干”到一本本大部头小说，慢慢尝到了读书的乐趣。 二、借鉴例文，模仿写作技巧 材料有了，怎样教会学生把这些材料组织成一篇文质并秀的美文呢？ 在作文教学时，不妨让学生先学会“拿来”、模仿。模仿是作文的第一步，因为学生作文要先“入套”――模仿，才能“出套”――创新，而模仿需要样板――例文，因此教师应首先明确写作教学的重点，有针对性地选择优秀例文，并引导学生深入分析，从语言运用到写作技巧，细细琢磨，用心领悟。然后，鼓励学生由“偷”字到“偷”意，再到“偷”气，从而达到掌握要领，提高能力的目的。学生大多乐意做这样的“模仿秀”，而且有的做得很成功。由此可见，模仿不失为训练学生写作技巧、教会他们写作的良策。 三、激励创新，点燃独创火花 看到前文，也许有人会提出异议：模仿不就是教学生“依葫芦画瓢”吗？循着固定的模式，这不有悖于创新的理念？诚然，写作作为一种精神劳动，在本质上是一个有个性的创造活动，简单的复制不能被称为真正的写作活动。而且，新的语文大纲规定，中学生作文“鼓励有创意的表达”，“力求有新意”。这就向我们指出：写作要借鉴但不能雷同，要学习但不能照搬；文中一言一词要体现时代的气息，反映青春的思想，张显人物的个性。因而，在引导模仿时，要求学生紧密结合时代要求，敏锐洞察社会现实，写出自己独到的见解和感受，即在模仿的基础上学习创新。 这一点，名家们已经为我们作了很好的示范。台湾诗人余光中的《乡愁》在体裁和风格上模仿南宋蒋捷的《虞美人》，并在此基础上加以创新，把个人的故乡之思上升到普遍的家国之思，从而成为一篇思念家乡、思念祖国的上乘之作。“细细读来，余对蒋的承继、借鉴是显而易见的，但我确信，这种承继与借鉴实在不是一般意义上的，而是新的思维与智力空间中自觉地对一种文化精神与理想的体察。一个诗人，怎么可能不受以往诗歌传统的影响，又怎么可能不依靠业已取得的艺术经验和成就呢？搬着典籍往前翻，诗篇一层摞着一层，青出于蓝而胜于蓝的例子随处可见。如果我冒昧地把余先生这样的承继与借鉴也叫作‘模仿’，我想对余先生也不会有什