教科版-语文-四上-13课第一课时《长城》教学设计.docVIP

《长城》教学设计 教学目标： 1． 联系偏旁和语言环境，借助图片，帮助学生理解“崇山峻岭，蜿蜒盘旋”这两个词语；借助文字和图片，帮助学生了解长城的 特点，体会打比方、 列数字、 举例子、 作比较等说明方法的好处；2． 帮助学生体会说明文该怎样读才能读得让人易懂，突出长城 的特点； 3． 利用“因为 所以 ” “如果 那么 ”等关联词语练习把课文前几个自然段的内容， 和最后一段中的 “伟大的奇迹”连起来说一说，体会作者“分总”构段的结构。 4． 通过“远看长城，长城脚下，联想到”这三处的集中出示， 引导学生了解作者 “先写远景， 再写近景，然后写联想到的事物” ，这样的写法。 一、 导入。 这节课，我们学习 13 课《长城》。老师写课题，请同学书空。 去过长城的举手，谈谈你的见闻体会。 没去过，了解长城的举手，三言两语，简单介绍一下。 都说百闻不如一见，我们一起看看长城，好吗？ 航拍图。谈感受。惊叹于长城的长，赞叹长城的壮观，带着这样的体会，谁想再读课题。 学了课文之后，你又会作何感想呢？让我们走进课文。二、初读课文，检查字词。 1．学生自由读文，关注生字词，把字音读准，把课文读正确。 出示崇山峻岭 1）指名读，读得正确。 2）观察偏旁，有什么发现。崇山峻岭，看到这个词，你仿佛看到了什么？ 3）四个字里都有“山” ，崇—高，峻—山不仅高，而且陡。崇山峻岭，就是高大陡峻的山岭。 4）你能用肢体表现一下吗？小个的，你来读。 5）还有更高，更险峻的吗？表现出来，你来读。评价：高！险！宏大的气势！ 借助语调高低的 -- 变化、语速快慢的 -- 变化、情绪激昂。 出示蜿蜒 1）指名读，读得正确。 2）看看这两个字的部首，你想到了什么？ 3）古人用“虫”泛指一切动物，并把虫分为五类：禽为羽虫 兽为毛虫 《水浒传》—大虫龟为甲虫 鱼为鳞虫 人为倮虫 人——无羽毛，无鳞甲，为——倮虫。 4）蜿蜒 词典中是这样说的， 蜿蜒：本义指的是蛇类曲折爬行的样子；还表示曲折延伸。 边说边做“蜿蜒”。 这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。 横过天花板蜿蜒着一条长的裂缝。 山路蜿蜒向下 （5）谁能带着理解读一读。 蜿蜒，能再曲折些吗？能再延伸得远些 吗？ 出示盘旋 1）你能做做盘旋的动作吗？ 2）绕着圈飞，旋绕着飞，比如，飞机在空中盘旋。雄鹰在空中盘旋。 3）谁能带着理解读。 盘旋，能飞得再高些吗？能飞得再快些吗？ 出示：蜿蜒盘旋 这两个词放在一起，范读——蜿蜒盘旋。能再曲折些吗？能再延伸得远些吗？ 能飞得再高些吗？能飞得再快些吗？ 我们把这两个四字词语送到课文中去。 1）出示句子： 远看长城， 像一条长龙， 在崇山峻岭 之间 蜿蜒盘旋 。这两个词在——文中，是用来说长城的。 2）请同学自己试着读一读。 3）指名读。 4）指名读。 5）崇山峻岭， 不仅有着撼人心魄的势气， 还有着浑然天成的灵气，而长城——就建在这崇山峻岭之间，你看，它时而蜿蜒而下，在两 山的谷底之间，时而盘旋而上，好似一条长龙飞上了高山之巅。难怪作者这样写到——范读。 来，我们一起试试！ 小结：刚刚借助部首，借助图片，借助工具书，联系句子，理解词语，方法多样而有效，还能通过读，把对词语的理解表现出来，帮助我们更好地理解课文内容。这些方法真好！ 三、浏览课文，整体感知。 浏览课文，选择给你印象最深刻的一个段落，和同桌交流感受。 指名说。印象最深刻的是第几自然段，感受到什么。