以新课标教学理念为指导实施历史教学.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 以新课标教学理念为指导实施历史教学 新课程的大力实施为高中历史教学改革与发展提供了良好的契机，历史教学有了一个更大的平台。历史新课程教学目标更加明确具体，专题式的知识体系更加完备，历史课程本身更具开放性，更加强调以学生的发展为本。这些新特点要求广大历史教师与时俱进，对传统的教学方法进行优化，课堂教学实现新的突破。因此，历史教学应顺应新课改的潮流，坚持以新课标理念为指导，培养适应时代需求、具有创新能力的高素质人才。历史课程标准明确强调：在历史教学中要积极倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。 一、创造教学条件　培养学生历史情感 在新课程背景下，教师要教好历史，首先要引导学生对历史这一学科有很好的感情，愿意去学历史。心理学研究表明，人的情感总是在一定的情境中产生的，具体的情境可以唤起人的相应的情感。情感是人对客观事物的态度体验，人在认识世界和改造世界的过程中，与周围世界发生多种多样的联系，因而对客观事物会采取这样或那样的态度，这种态度的内心体验就是情感。既然情感是客观事物在人头脑中反映的产物，那么我们可以在课堂教学中创设出一定的情境，通过氛围的渲染、情境的体验，来实现师生心灵的沟通、陶冶学生的情感。因此，在高中历史课堂教学中，教师要注意创设与教学内容相适应的情境，学生身临其境、触景生情，在充满愉快乐学的氛围中获取知识，学得轻松愉快。多媒体等现代教育技术为高中历史教学创设情境提供了前所未有的良机。教师在新课导入时，让学生看一段录像，观察历史遗物、模型图表或听一段录音，学生从直观材料的感知中受到情感的熏陶，增强对历史学习的兴趣，他们便会忘我地投入学习。 二、实施教学互动　引导学生思考历史 新课标教学理念提倡教学互动，通过教学反馈及时调整教学方法，为学生授业解惑。教学的过程是师生共同活动的双向过程，在这种过程中，学生是主体。现在，新课标的理念对历史教学提出新要求，在历史课堂教学中要让学生成为学习活动的主人。教师只能是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，是平等中的首席，而不是一锤定音的绝对权威。教师可以依据学生的学习规律创设条件，提供丰富而典型的图片、史料、视频等材料，引导他们利用已有的知识去尝试、去发现新问题、探求新知识。教师真正成为学生学习活动的引导者、组织者，学生在讨论、交流、合作的过程中不断闪现智慧的火花，自主学习的意识在增强，学习方式在逐步转变。 在历史教学中，教师要让学生认识历史，思维历史的本质，要有思考历史的技能。甚至要突破历史，以历史联系现实讲历史，做到学以致用。现实生活丰富多彩，每天都在发生社会新闻以及大家极为关注的热点、焦点。教师应从当今社会和学生的生活中捕捉与历史教学内容密切相关的现象、情境或者问题，从而更好地理解当今的世界，解答生活中遇到的实际问题，实现历史的借鉴功能和育人功能。教师要善于发现这些现实问题与历史教学内容之间的联系，通过巧妙的教学设计将它们引进课堂。这样可以引导学生把他们对现实问题的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话。在课堂上学生能畅所欲言，课堂气氛活跃，教学效果良好。教学实践证明，教师在历史教学中引导学生关注相关的现实问题，有助于学生更好地理解当今的世界，解答生活中遇到的实际问题，有助于培养学生的学习兴趣，可以提高历史教学质量和人才素质。 三、实施德育教学　树立正确历史观 历史教学一个很重要的目标就是在教学中对学生实施德育教育，树立正确历史观，培养学生爱国主义精神。在学生的学习中，教材是其获取知识的主要来源。教师需在备课中充分利用教材的内容，无形中将德育内容渗透，使学生对德育意识不由自主地吸收。我国五千年的深厚文化底蕴，是任何国家不曾有的资本，丰厚的文化遗产是对学生进行思想品德、政治教育的有利条件。如历史人物的爱国主义故事，精忠报国始终激励着后人的爱国主义情操，太平天国运动中的“凡天下田，天下人同耕”，林则徐的虎门销烟，毛泽东同志“身无分文，心忧天下”的胸襟，等等，都是良好的德育教材。因此，在教师的教学过程中，对于这些宝贵的教材，首先要自己正确全面地掌握，充分发挥文章的感染力，激发学生内在的爱国情怀和民族自豪感，使学生自己对于树立正确的世界观、价值观有独特见解。往往历史教师在教材传授中都是照本宣科，一是让学生背题，二是让学生死记板书。这就造成学生学习态度不积极，学习兴趣低下的不良后果。对于一些历史成绩相对较好的学生来说，历史知识也仅仅限于教材。新课改以后，在教育部强调教师与学生课堂互动的新课题下，教师应改变教学方法，利用身边一切可利用的德育资源调动学生的学习积极性和德育素养的培养。在教