交际性语言测试理论下提高商务人才的口语素质.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 交际性语言测试理论下提高商务人才的口语素质 摘要：交际性语言测试代表了未来语言测试的发展方向。本文介绍了交际性语言测试的形成发展以及主要特征，分析了“剑桥商务英语证书（BEC）”考试中交际性语言测试的主要体现。BEC考试具有较明显的交际性测试的特征，对于其进行分析提炼出对商务英语口语教学的反拨作用，进而提出在现有条件下提高商务人才的口语素质的基本模式。 关键词：交际性语言 测试 BEC考试 提高口语素质 基金项目：黑龙江省教育厅人文社科项目资助“通过交际测试手段培养应用型商务人才的研究”项目编号 一、交际性语言测试的发展概述 交际性语言测试（communicative　language　testing）产生于20世纪70年代，经过20多年的发展于90年代趋于成熟，现已成为英美等国外语测试的主流。 1972年，社会语言学家Hymes提出“交际能力”的概念，并将其解释为主要包括语言能力和社会语言能力两个方面。这使得语言研究不再局限于其形式和结构，而是延伸到其交际的意义上来。在此基础之上，Canale和Swain在80年代初提出了交际能力理论模式。该模式指出交际能力至少包括四个方面：语法能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力。然而，该模式没有说明各能力间的相互关系以及他们如何结合构成综合的交际能力。90年代初，美国应用语言学家Bachman提出了一个新的交际语言能力测试模式。该模式由语言能力、策略能力和心理-生理机制三个部分组成。Bachman的这一模式不仅较全面地解释了交际语言能力所包含的基本因素，而且还说明了各因素之间的相互关系。 从Hymes最初提出“交际能力”这一概念到Bachman关于交际能力构成的最新模式，反映了语言学家们对语言及语言能力的认识不断加深，交际性语言测试理论的形成和发展与语言学理论的发展密切相关。这为交际语言测试理论模式的形成和发展奠定了坚实的基础。 二、BEC口语测试对商务英语口语教学的影响和作用 1.培养学生的交际能力，传授交际策略 语言是人类最重要的交际工具，学习商务英语的目的是获得以英语为工具参与商务交际的能力。但传统的外语教学一向忽视对语言功能的认识及语言的运用能力，认为有了对语言形式的知识及技巧便可以进行交际。BEC英语口试提供真实的交际情景和语境，充分体现语言交际的交互性。学生必须在这真实情景中创造性地独立运用英语，以达到交际的目的。因此在教学活动中既要重视英语语言能力的训练，也要重视商务交际能力的培养；设计近于真实的商务交际环境，使学生通过语言交际掌握交际的技能。适当给学生传授一些交际策略能力的知识也是有必要的。老师应加以正确引导一些转述策略如近似表达、造词、迂回等，学生在交际中下意识或多或少地自觉运用这种的交际策略来补救交际中断或增强交际的有效性。 2.培养提高学生的语篇组织能力 当达到了一定的英语水平之后，对表述内容的把握、对组织这些内容的方法和策略的把握都直接影响了口语表述的连贯性。老师在引导学生进行交际时，可以适当讲解一些篇章知识，让学生养成一个良好的表述习惯。阅读与商务主题相关的材料时，摘取文章的主题句、关键词，对文章进行整体结构分析，然后根据已有的结构填充语言材料进行模仿话语表达；对一些典型的优秀篇章模仿甚至背诵；听录音材料来回答问题或复述故事等。如果开始就提供大量的练习机会，随着语言能力的发展，准确性和流利会同时达到。 3.提高课堂教学效率 商务英语口语不同于普通英语口语，它是在工作场合使用的语言，因此表达要更为得体、准确和专业。这需要学生熟练掌握商务英语专业词汇，并把它们应用到商务英语口语交际中。要实现此目标和任务，教师可以首先对学生从短语、句型进行操练，强调准确性和流利性并存；其次教师应进一步强调语境教学，设置商务情景和商务活动环节，在模拟情景中进行交际学习。或是就熟悉议题进行讨论，通过扮演角色、案例分析、讨论、设计项目等形式让学生运用所学的短语和句型进行交流，表达个人意见。学生在活动中担任了某个具体角色或接受了某一具体任务，他们便能积极参与活动。在不知不觉中实践并提高其语言运用能力；再次，教师也要采取一定的方法提高学生的思辨能力和独立处理问题、解决问题的能力。可以就商务活动如：求职应聘、交通、市场营销等话题进行即兴演讲，训练学生当场的表达力和应变力。教学中，课堂内教师对学生的错误经常给予口头的纠正，这会对学生产生一定的心理压力。基于这种状况，教师应尽量不要打断学生的口语训练，可在事后把错误告知学生。 总之，测试与教学紧密相关。我们要正确利用BEC测试任务，利用它们的良好的反作用，积极推动商务英语口语教学。 参考文献： [1]