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精品文档（可编辑） 值得下载 关于叙事类作品教学的几点思考 摘 要：在小学语文教材中，叙事类作品占了较大比例。 “人物、情节、环境”是叙事作品的基本要素。《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”基于此，教师在教学叙事类作品时要做到：梳理课文脉络，把握故事情节；抓住关键细节，感受人物形象；品味文本语言，体会主旨情感；关注场景描写，促进文本领悟；领悟言语智慧，学习表现形式。 关键词：小学语文；叙事类作品；情节；细节；场景；情感；言语 中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）01-0036-03 小学阶段，叙事类课文占量不少，包括历史故事类、神话故事类、寓言故事类、童话故事类等。只不过侧重点有所不同，有的叙事写人，有的叙事抒情，有的叙事寓理。可以说，这部分课文是培养学生阅读能力的重要载体。那么，面对这面大量广的叙事类课文，教学的目标应该如何定位？又该采取怎样的教学策略呢？ 要把握这一点，我们必须对“叙事类”作品的内涵和共性有一定的了解。叙事性作品是以叙事功能为主的文学作品，所谓“叙事”也就是用话语叙述社会生活事件与过程，就一般意义而言，叙事就是讲故事，也就是讲述过去发生的事。无论是传统的中国叙