优质课教案—平行四边形的面积.pdfVIP

。 优质课教案—平行四边形的面积 一、教学目标 （一）知识与技能 让学生经历探索平行四边形面积计算公式的过程， 掌握平行四边形的面积计 算方法，能解决相应的实际问题。 （二）过程与方法 通过操作、观察和比较，发展学生的空间观念，渗透转化思想，培养学生分 析、综合、抽象概括和动手解决实际问题的能力。 （三）情感态度和价值观 通过活动，培养学生的探索精神，感受数学与生活的密切联系。 二、教学重难点 教学重点：探索并掌握平行四边形面积计算公式。 教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，体会转化的思想。 三、教学准备 平行四边形卡纸一张，剪刀一把，三角尺一个，多媒体课件。 四、教学过程 （一）创设情境，激趣导入 出示 PPT （两块草坪） 教师：这两个花坛，哪个占地面积大？ 预设学生 1：平行四边形大 预设学生 2：长方形大 预设学生 3：一样大 教师：这都有可能。占地面积其实就是它们的什么？ 预设生：面积。 教师：你会求哪个图形的面积？ 预设生：长方形的面积等于长乘宽 教师：那平行四边形面积怎么求？发现大部分同学都不知道？这节课们来 研究下平行四边形的面积（板书：平行四边形的面积） （二）主动探索，推导公式 精选资料，欢迎下载 。 1．用面积单位测量平行四边形的面积。 教师：为了能够测出面积，来比较大小，我给 同学们提供了一个办法：数格子法。（出示 PPt） 教师：你来数一数它们的面积。 预设学生 1：长方形的面积是 24 平方米 预设学生 2 ：平行四边形的面积也是 24 平方米 教师：我们得到它们的面积一样，哪个花费的时间多一点？ 预设学生：平行四边形 教师：你对用方格的方法有什么感受？ 预设学生 1：不精准，任意数错 预设学生 2 ：很麻烦，费事 教师：那你还有什么好办法来得到平行四边形的面积？ 2．操作思考，推导公式。 （1）我们已经学过哪些图形的面积计算方法？能否将平行四边形变成这些 图形来计算面积呢？ 预设：剪拼成长方形。 请同学们把想法在小组里面讨论分析一 下，然后拿出你们的学具来研究下。 学生读任务提示卡。 （2 ）操作转化，推导公式。 ①操作转化。 a. 学生讨论，动手剪拼平行四边形， 将它转化成长方形。 教师巡视辅助学生。 b. 学生展示汇报多种方法，并且把图形贴与黑板上展示过程。 教师提问：大家发现它们的步骤有什么相同之处？ 预设学生 1：沿高剪，平移，最后变成了长方形 教师提问：为什么要沿着平行四边形的高来剪开？ 预设学生 2 ：只有沿高剪，才能把平行四边形变成长方形 教师提问：有多少种不同的剪法？为什么？（无数条高） 预设学生 3：无数种，因为有无数条高 c. （教师PPT课件演示，回顾方法） 精选资料，欢迎下载 。 教师：刚才几个同学通过剪、拼，把长方形变成了平行四边形，因为它们的 什么相同？ 预设学生：面积，因为只是拼接 教师：所以通过长方形的面积，长×宽，得出了平行四边形的面积。（一边 演示，一边板书：平行四边形的面积 =长方形的面积 =长×宽） 教师：那么现在你们能够推导出平行四边形的面积公式吗？ ② 观察思考。 a. 观察：原来的平行四边形和转化后的长方形，你发现它们之间有哪些等 量关系？（ PPT课件演示） b. 思考：平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽 相等 c. 学生汇报。（教师板书） ③概括公式。（ PPT课件演示，板书公式）