学生在动手中点燃创意火花.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 学生在动手中点燃创意火花 大同中学高一学生张莹带着相机，来到位于虹口区溧阳路的“1933老场坊”，探访心目中的上海建筑。假期里，她还主动揽下了为自己新家进行装修设计的活儿，并完成了一份草图。小张对建筑设计产生浓厚兴趣，源于该校的一门“CIE”（创意、创造、创业）课程。“CIE”是英文Creativity（创造能力）、Innovation（创新意识）和Entrepreneurship（创业精神）的首字母缩写。该课程给出一个真实的任务让学生自己动手，从中点燃他们的创意火花。 创意改造教师办公室 就在不久前，小张和组员们刚刚完成了一项“CIE”课程的挑战任务―利用5周时间，对教师办公室进行优化设计。她们选择了一间有5位英语教师的办公室，进行实地测量采集数据，调研教师对办公室的需求，最后，利用材料工具搭建微缩模型。 “我们发现，原来的办公室走动不方便，且作业、卷子没地方堆放，显得杂乱。”张莹说，她们设想将桌椅摆放设置成L形，留出空间供老师休息。同时，增加墙面利用空间，让老师摆放教学用品等。 假期里，张莹的新家准备装修，受“CIE”课程的影响，她向爸妈申请担任“家装设计师”。“我自己房间的设计草图已经画好，最大的亮点就是巧妙利用墙壁空间。”张莹说，受改造教师办公室的启发，她打算在书桌上方“见缝插针”地安装上搁板，既可收纳又能展示，采用错落的布局方式，把墙壁变成一个万能而美观的收纳空间。 “建筑营造作为大同中学‘CIE’课程的重要组成部分，其特征在于对空间结构的规划和利用。”指导老师张伟峰告诉记者，通过项目驱动，学生的创意从中迸发。例如，有个小组为地理老师的办公室进行设计优化，充分考虑到老师的学科背景，为办公室铺设一条蓝色的“星空大道”。他们还考虑到办公室储物空间有限，将立柜改造成抽拉式木柜和架型吊柜，增加活动隔板，当需要使用时，翻起隔板可以当桌子使用，不用时放下隔板，增加办公室活动空间。“这些创意还被一位来听课的校长当场看中，打算用来改造他们的办公室。”张老师说。 在项目实践中，学校还聘请专业室内设计师为学生作品“把脉”。“设计师建议学生应在优化改造中更多考虑人的因素，结合老师的办公习惯、私密性需求等，不断完善方案。”负责课程开发的大同中学校长助理王菲老师举例说，有些学生为了节省空间，一开始将老师座位的朝向设计成面对墙壁，后来考虑到这样坐太过压抑，最终做了修改。 激发学生创新意识 据校长盛雅萍介绍，迄今为止，大同中学共开展了十季“CIE”课程，从“设计个性化门铃”到“中药疗效与水源之对比”，从“调查落叶掉在地上哪面会朝上”到“‘厨房实验室’研究用茶米油盐酱醋来实现化学实验”，设计的活动几乎涵盖了所有学科，甚至涉及到了部分大学科目。目前，“CIE”课程是进学生课表的，面向高一、高二全体学生，以项目为载体，根据每个项目的不同内容和要求，采用比较灵活的课时周期，一般每个项目为10―15个课时。 “我们寻找真实的项目进行课程设计，让学生从项目需求出发重新整理自己的知识结构。”在副校长郭金华看来，一个创新成果的产生必定要经历这样的过程―要有金点子，即要有创造的灵感，也要有动手能力，把“金点子”付诸行动；最后，要使创造出来的东西为大众所接受。他举例说，在一次创意书柜的设计项目中，有学生一共作废了不下10个设计方案，最初他们太过追求花哨的外表，虽然创意天马行空，却忽略了一个重要的技术问题―有些学生连锯子都用不好。通过亲手制作，几乎每一组的同学都将原来复杂的设计方案改得更简单、实用了。 体验什么是创新 至于课程的未来走向，王菲老师设想在“CIE”课程的基础上，打造学生创意孵化平台，建一个校内实践基地。除了提供基础课程外，还将提供实践的设施设备以及各种资源，将学生创意孵化，再向社会推送。“大同中学‘CIE’课程的创设与实施为高中学生创新素养的培养提供了一个很好的课程范例。”上海市普通高中学生创新素养培育项目专家组组长顾志跃表示，“CIE”课程以一个真实的创新体验活动为载体，全开放地让高中生在围绕命题的创意形成、创造实践、创业构思过程中，体验什么是创新。 创新往往是从一个好的创意开始。创意是最没有约束、最可以让学生“胡思乱想”、发挥其想象力和求异思维的环节，但有了后面创造实践与创业构思两个环节的约束，学生就会在创意涌现的过程中，进行冷静的分析与慎思，把那些不切实际、做不出来或者做出来也没有使用价值的创意否定掉，留下的创意必须与众不同，既有新颖性，又是可以实现并且具有实用价值的。 （摘自《文汇报》2014.2.7）