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“长方形的周长”计算教学反思 长方形的周长是人教版第五册的教学内容。在一、二年级学生已经理解了长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形等平面图形。本课是小学数学第二学段的内容，上一课学生进一步学习了长方形和正方形的特征，本课是在此基础上实行教学的。本内容又是学生以后学习平面图形的周长和面积的基础。 周长是反映封闭图形特征的计量概念，周长概念的准确建立是形成空间观点的基础。在以往“空间与图形”的教学中，过于注重计算问题，学生的空间想象水平未能得到很好的发展。新教材中增强了知识内容与学生生活经验的联系增强了几何建模以及探究的过程，目的在于更好地发展学生的空间观点和推理水平。在这节课得到了充分的体现。 1、创设情境，激发兴趣。 小学数学的教学内容绝绝大部分能够联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。本节课，我利用小明早练这个学生熟悉的情境，吸引了学生的注意力，增强了学生探求新知的兴趣。 2、层层相扣，理解周长。周长这个概念比较抽象，我设计了“小明绕着操场跑步”这个学生比较熟悉的情境，协助学生理解周长的含义。“一周的长度、周长、封闭图形”这几个要素，学生较难理解。我首先用课件演示了小明跑步的情境，使学生理解了一周的含义。接着让学生提出数学问题“小明跑了多少米”，小明跑的米数就是一周的长度，也就是周长。最后，通过让学生一指身边物体的周长，抽象出平面图形，协助学生理解什么是封闭图形。最后概况出周长就是封闭图形一周的长度。经过这三个层次学生对“周长”就有了深刻的理解。教学中，教师遵循了由直观到抽象，由感性到理性这个认知规律，协助学生建模。 3、在自主探索、合作交流的活动中学习数学。新的课程标准中指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，协助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。” 基于以上考虑，我设计了让学生选择图形，计算周长。我给每个四人小组准备了长方形的纸片，正方形的纸片，三角形的纸片，圆形的纸片，模拟运动场的纸片，让他们选择性的去探究周长的计算方法。四人小组合作时，先自己思考，然后组内交流算法，再实行计算，这样使学生的自主学习与合作交流不流于形式。 4、在探索和发现中优化算法。当学生对周长有了清晰的理解后，寻求长方形周长的计算方法便成为本节课的第二个目标。学生通过测量、计算圆形、正方形、模拟跑道、长方形等的周长，得出了一般方法是，直接量出图形各边的长，求出各边的长度和即为图形的周长。但是，不规则图形的周长的测量方法有所不同，就是要用绳子围一圈，再把绳子拉直，量出绳子的长。在计算长方形的周长时，学生出现了三种不同的算法，老师没有限定学生必须用哪一种方法，而是让学生在解决问题的过程中逐步感悟不同方法的适合性，逐步实现算法的优化。 5、教师合理利用了多媒体课件。有位教育家以前说过：故事是儿童的第一需要。所以，教师的教学要根据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。教师可根据教学内容激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。新课开始，动画地演示了小明早练跑步一周的情境，激发了学生的兴趣。在探究长方形周长的计算方法时，把不同的算法用课件动态体现给学生，有助于加深学生对周长算法的理解。 6、 练习具有层次性，趣味强。本节课，教师充分利用教材提供的学习资源，并充分挖掘了身边的数学资源。如，给全家福镶相框，给花圃围篱笆，协助双胞胎兄弟解决问题等，把所学应用在解决实际问题中，让学生体会到数学与生活的密切联系。