五年级【科学(教科版)】制作钟摆-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 科学 年级 五 学期 第一学期 课题 制作钟摆 教科书 书名：科学 出版社： 教育科学出版社 出版日期：2020年7月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 科学概念目标 摆的摆动快慢与摆绳长度有关。 同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，摆动越快。 科学探究目标 能在真实的情境中研究摆绳长度如何影响摆动快慢，不断地调整摆，直至每分钟正好摆动 60 次。 能运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢。 科学态度目标 认识到细心观察与准确测量的重要性。对新问题的研究保持积极的探究欲望。 科学、技术、社会与环境目标 意识到人类对产品需要不断地改进以适应现实的需求。 教学重点：摆的摆动快慢与摆绳长度有关，同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，摆动越快。 教学难点：能在真实的情境中研究摆绳长度如何影响摆动快慢，不断地调整摆，直至每分钟正好摆动 60 次。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 同学们好，我是来自北京市朝阳区星河实验小学的科学王老师，今天我们一起学习制作钟摆。 前面的课中我们已经学习过如何自制摆，同学们也都做出了自己的摆，尽管它们都具有等时性，可以测量自己的时间，但他们摆动的次数各不相同，不方便我们使用，那我们可以怎样把他们调成一样的呢？就像钟摆一样，一分钟摆动60次，方便我们统一计时。 今天这节课就让我们将自己制作的摆调整成为一个1分钟正好摆动60次的摆。 首先我们来分析一下这个任务，请你思考：1.制作中应用了什么知识？2.你现在的摆，摆绳长度是多少？1分钟摆动多少次？3.可能会遇到什么困难？怎么解决？ 有同学马上就能说出，我们制作摆的时候需要用到上节课的知识，摆的快慢与摆绳长短有关，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。他想的特别好，你想到了吗？ 那现在你的摆，摆绳有多长？它1分钟摆动多少次呢？请根据你现在的摆思考一下，接下来你想怎样调整？第一次把你的摆绳调整到多少合适？ 如果老师给你提供上节课的实验数据，能不能帮你确定从摆长多少开始进行调整？有同学马上想到了，快来听听她是怎么想的。 （音频？：我认为在同一个摆中，摆绳越短摆动越快，当摆绳长度是20厘米时，它摆动的次数是64次，摆绳长度是30厘米时，它摆动的次数是53次，摆绳再长只会越来越慢，所以1分钟摆动60次的摆，它的摆绳长度一定在20厘米到30厘米中间的某个位置上。我只要把我的摆绳调到那个位置就能让它1分钟摆动60次了。）她说的和你想的一样吗？ 还有同学和我分享了他的困难，他觉得制作摆很简单，但是让它正好摆动60次有点难，所以在设计方案时他要仔细想一想怎样进行调试。你有同样的困扰吗？可以提前记录下来，仔细思考如何解决。 先把你的设计方案填写入表格中，提示同学们，重点思考如果你的摆快了或者慢了，如何用较短时间、较少次数将它调试成1分钟摆动60次？要在方案中呈现你的想法。 快来试一试吧，把你每次制作的摆绳长度和它对应的1分钟摆动的次数记录下来，看看你用了几次最终调试出了1分钟正好摆动60次的摆。 在制作与调试过程中王老师给大家一些温馨提示：1.认真按照方案进行制作。2.真实记录每次实验数据。3.耐心完成每次调试。 4.准确对自己的活动进行评价。开始制作与调试吧！ 已经有很多同学制作成功了，你成功了吗？我们一起看一下。这是一位同学制作的摆。 这也是一位同学调试好的摆。他们非常兴奋地把自己做的摆和制作调试的经验告诉我了，我们一起听听他们的经验，看看有没有值得你学习的地方。 （音频：我调试的方法是逐渐减少摆绳长度的方法。从30厘米开始尝试，每次都减少2厘米，然后测量1分钟摆动的次数，慢慢接近60次，如果摆动快了超过1分钟60次，就再往回进行微调，然后我就成功做出了1分钟摆动60的摆。） （音频：我在调试的时候使用的是取中间数的方法，我从上节课的记录中确定了摆绳长度一定在20到30厘米的范围里，所以我调试的第一个摆绳长度是25厘米，然后进行测试，发现摆动次数是58次，还是比较慢，所以我确定摆绳长度应该是在20-25厘米范围里，所以我再取中间数继续试，就这样我成功做出了1分钟摆动60次的摆。）他们的方法都非常好，你在调试的时候有什么小诀窍吗？可以与你的家长说一说。下面老师也进行一次这样的制作活动。先教给同学们老师的一个小窍门。 （播放视频）你能猜到我在做什么吗？是的，我想你一定看出来了，老师在摆绳上做刻度呢！我们在进行调试前，可以先按照之前的分析，既然我们调试的范围在20厘米到30厘米之间，不如我们就把这10厘米的刻度画在摆绳上，省的来回使用尺子测量摆绳的长度，你想到这个办法了吗？下面看看老师我是如何