高一【生物学(人教版)】第5章 第2节 细胞的能量“货币”ATP -教学设计.docxVIP

细胞的能量“货币”ATP-教学设计 课程基本信息 课例编号 学科 生物学 年级 高一 学期 秋季学期 课题 第5章 第2节 细胞的能量“货币”ATP 教科书 书名： 《生物学 必修一 分子与细胞》 出版社： 人民教育出版社 出版日期： 2020 年5 月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 1.通过萤火虫发光器实验分析，发展学生的科学探究能力。 2.通过ATP结构及特点的分析，进一步形成结构功能观。 3.通过理解ATP与ADP的迅速转化并处于动态平衡的过程，初步形成稳态与平衡观。 教学重点： 1.ATP 的结构与功能； 2.ATP与ADP的相互转化 教学难点： ATP与ADP的相互转化 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 1.由萤火虫发光器实验的分析得出ATP的功能 （师）由萤火虫发光原理的解释引出问题：细胞中哪些物质有可能为萤火虫尾部细胞的发光过程提供能量？ （生）联系所学知识，说出糖类是细胞的主要能源物质，脂肪是细胞良好的储能物质，进而提出猜想，有可能是它们为这个过程提供的能量。 （师）介绍萤火虫发光器实验，分析实验设计及实验结果，引导学生得出结论 （生）只有加了ATP的试管发出荧光，说明ATP是为这个过程直接提供能量的物质。 （师）除了萤火虫发光，细胞中很多的反应都需要能量，而这些过程所需的能量大多都是由ATP直接提供的，所以说ATP是细胞生命活动的直接能源物质。 （师）通过与货币的类比说明ATP是细胞中流通的能量“货币”。 2. 运用观察、联系、类比等方法认识ATP的结构及特点 （师）展示ATP的结构，提问：分析ATP由几种化合物组成？ （生）观察图片，得出“一个ATP分子是由一分子腺嘌呤、一分子核糖和三分子磷酸连接形成的。” （师）介绍腺苷，引出ATP的中文名称，引导学生理解ADP和AMP（师）由于三个磷酸基团同带负电荷，存在同性相斥，所以形成ATP的过程需要消耗能量，而且连接磷酸基团的化学键很容易断裂，（将ATP的结构比作压缩的弹簧，用压缩弹簧需要做功类比ATP的形成需要提供能量，用弹簧弹开的过程释放能量类比ATP水解过程可以直接为生命活动供能） 3.理解ATP的利用及利用方式 （师）提出问题：ATP水解释放的能量都有哪些用途呢？ATP是如何为这些过程供能的呢？ （生）观看视频，理解ATP供能的核心步骤：磷酸化过程。 4.理解ATP的合成，体会细胞选择ATP作为流通“货币”的原因 （师）提供细胞中ATP含量及机体对ATP的需求量资料，引出矛盾“细胞如何解决ATP需求量大但含量却很少的矛盾” （生）分析形成猜想，再通过资料三的分析完善理解：ATP通过迅速合成之后再迅速水解来满足能量的供应。 （师）ATP在源源不断地消耗，同时又源源不断地合成，合成ATP的能量来自哪里？ （师）问题：细胞为什么不直接利用葡萄糖等有机物中的能量， 而是要将能量转移至ATP中再利用？为什么有机物大分子不适合作为细胞中流通的能量货币呢？ （生）通过对葡萄糖和ATP中所含能量的比较，理解ATP储能少便于交易且不会造成能量浪费，所以适合作为流通的能量货币。 （师）告知学生光合作用过程也可以合成ATP，详细过程见后面的课程。 5.构建ATP与ADP的相互转化关系 （生）将学习单上关于ATP与ADP的转化概念图补充完整。 （师）解读ATP与ADP的转化过程，理解通过ATP分子能量可以在吸能和放能反应之间流通，所以ATP叫作细胞内流通的能量货币。 （师）讨论①在剧烈运动与静止状态时，ATP与ADP的转化有什么不同？②如果ATP与ADP的转化出现障碍，后果是什么？ （生）通过讨论形成观点：对细胞的正常生活来说，ATP和ADP的转化是时刻不停地发生且处于动态平衡的。 6.科学前沿 （师）问题：如果将萤火虫发光基因转入道路两旁的树中，会出现什么结果？呈现科学家的研究成果，对同学提出展望。 7.小结及作业 （师）引导学生回忆ATP的功能、结构和ATP与ADP的转化过程的关键词 （师）布置作业：从结构功能观角度解释细胞为什么选择ATP作为流通的能量货币？