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新课改背景下 教师队伍建设目标及途径 一、新 改背景下教 伍建 目 新 程 来了新教育。 了适 程改革的需要， 教 及 更新教育 念， 全面掌握 适 当前教育形 的教学方法， 极开 多 化的 程 源， 充分 系社会生 、 生活 ， 拓 学生 野， 提高学生学 、 生活、 践等方面的能力。 此我 教 在以下几方面 作出不懈的努力。 １．改善知 构、 立 身学 的意 新 程的开放性特征 教 提出了新的要求， 教 不 有广博的本学科知 ， 广 泛涉 其他学科知 ， 完善自己的知 构。 同 掌握一些新的技能， 学 新的技 。 例如， 激励学生的技能、 学生活 的技能、 使用 算机等 代化教学 的技能、 社会活 的 技能、开拓教学 源的技能、 价技能等等。 ２．改 生关系、 工作方式 新 程的 合化特征， 需要教 与更多的人， 在更大的空 ， 用更加平等的方式从事工 作，教 与教 、教 与学生、教 与社会、教 与家 更加 密地合作。改 去那种 我 你听的“授”与“受”的关系。允 学生采用自己的学 方式，在一定范 内 学 内容、方法和途径。要尊重学生人格， 引 学生主 参与的教育情境，引 学生 疑、 、探究，在 践中学 。 ３．重建教学模式、重构 堂教学 以前，教育目 的 一化、 教育 价的低俗化和教育行 的功利化， 一度 堂教学 本来极具 造性、人文性、 性、趣味性的社会活 成一种机械的、庸俗的、 离心 灵的低 。 了 教育回 其本来的丰富内涵， 一切教育行 从 “人” 出 ，从“心” 开始，教 要重新 教学、 堂、 教科 ，不断探索新的 堂教学模式，在新型 生互 关系中重建自己的角色。 例如， 教 引 学生不断提出 ， 使 堂教学 成学 生主 探索自然、 社会、 人性奥秘的 程； 指 学生 不同的学 内容 不同的学 方 法，帮助学生 恰当的学 活 ，指 学生收集和利用更加广泛的学 源等。 ４．能 运用多 化、最 化的教学方法 教学有法而无定法。 教学中有多种方法， 如 授法、 法、 法、 探究法、 自学法、 法、 演 法??例如， 授法是教 用最广泛的方法， 也是在 短 内完成 多教 学任 的有效方法； 探究法 最容易引起学生的 趣， 能充分 学生的主 性。 在使用新 教科 的 程中，教 从 出 ，根据教学内容合理 教学策略和恰当的教学方法。 而且，在多数情况下，一堂 中多种教学方法可以 合交替使用。根据需要，灵活多 ， 事求是地 教学方法， 是最 化的思想。 ５． 求有利于促 学生全面 展的 价方式。 价既要有利于促 全体学生的共同 展， 又要有利于学生的个性 展， 倡 价目 多 化和 价方式的多 化， 持 性 价与 程 价相 合， 定性 价与定量 价相 合，学生自 、 互 和教 价相 合， 努力将 价 穿于学 的全 程。 可以采取活 表 价、学 档案 价、 价、 笔 等多种 价方式 行 合 价，保 三 教学目 的 。 上所述，在新 程改革背景下，我 必 培养一支具有研究、 新、开放、合作、反思、 激情等特 的 秀教 伍。 二、新 改背景下教 伍建 途径 教师队伍建设目标的确立， 可以引领教育教学管理的方向， 引领教师尽快走向职业成熟， 但目标的实现是一个漫长的过程，要克服各种各样的困难，需要组织领导、 过程监督、 措施激励、各阶段的成果评价等，所有这些都需要形成相应的制度和措施。 1．培养教师队伍的研究和创新能力 此次基础教育课程改革， 制定了知识与技能、 过程与方法、 情感态度价值观三个维度阐 述各门功课目标的新课程标准以及开发校本课程的要求， 为教师由一个课程的执行者转变为课程的研究者、 开发者提供了空间。 教师将更要灵活地根据社会发展的要求和学生发展的需要选择补充教学内容、 设计教学活动， 表达自己的教育理念， 这就意味着教师除了具有理解知识及其结构的能力， 掌握必要的教学技能外， 还必须具有研究教学实践和教学行为的创新能力。因此，我校专门建立了以“学习、研究、创新”为核心的学习组织。 ①促进和鼓励教师 “自我超越” ，实现自己在思想观点上的变化和能力技能方面的发展。 学校注意帮助教师产生 “自我超越” 的愿望， 提供教师展示的平台。 如，对于教师来说，现代教学 “信息技术与课堂教学整合” 确实是个很有挑战性的问题， 我们开始让学科骨干教师上示范课，并介绍如何处理教材， 利用信息资源，使用信息技术。让大家看到全新的课堂 教学， 感受到现代教学的魅力。 在学校的要求和鼓励下， 大家普遍使用电脑课件和其他信息资源上课，在新的层面上