《散步》教学设计42.docVIP

《散步》教学设计 教学目标： 知识与技能： 整体感知课文内容，学习朗读和圈点勾画读书法，学习和积累优美的语言。 过程与方法： 在阅读方法上，可以采用范读听录音等的方式，引导学生深入的阅读：在内容学习上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式为主进行自主学习。 3.情感态度价值观： 学习尊老爱幼的优良传统；懂的家庭的和睦来自一家人的互敬互爱；理解真情亲情，从而在日常生活的小事中去热爱自己的家人。 教学重难点： 重点：①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。??? ???②透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。 　突破方法：引导学生在朗读中把握文章内容，理解人物的思想情感。 难点：理解文章中一些重要语句的深层含义。 突破方法：通过品读一些关键语句，来理解文章主旨，理解借用小事表现大主题的写作方法，从而培养学生尊老爱幼的美好品质。 教学方法：1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛围。 ??? 诵读教学法:贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。 3.多媒体辅助教学法:运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。学法指导：1.圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。教法与学法： 教学时间：一课时 教学过程： 导入新课 ： 　 导语引入：同学们，在日常生活中，无论是与家人在一起吃饭、看电视，还是聊天都能表现出家人之间的情感。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》就为我们讲述了这样一个感人的故事。 　二、初读课文，整体感知 ： 播放课文录音或配乐范读。 学生自由朗读课文。 小组合作，讨论交流： （１） 文章叙写了一件什么事？ 我们一家三代四口人、在春天的田野里、散步。 （２）文中写了几个人物？其中最关键的人物是谁？ （３）一家人散步时遇到了怎样的分歧？在面对分歧时，我为什么决定“委屈儿子”？结果怎样？请用自己的语言概括表述。 　　理清一条线索（谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬） “我”劝母亲散步； 全家一起散步； 出现选择大路小路的分歧； “我”决定委屈儿子； 母亲却依从了孙子； 在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。 品读课文，理解主旨 １、问题探究： （1）在散步中，各个家庭成员展现出各自的美，请你评说你喜欢的人物？ 注意： ——“我”这个人怎么样？ ——妻子的性情怎么样？ ——母亲的性情怎么样？ ——儿子的性情怎么样？ （2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？ 两个假设：第一，如果把老母亲冷落在家里，就带着妻子、孩子去散步，那会怎样？第二，母亲在走大路，独生子要走小路，如果“我”顺从了独生子那会怎样？ 从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。 ２、品读一个精段，理解深层含义（最后一段） 朗读最后一段，感悟最后一句的含义。 思考：为什么作者说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？ 这句话从字面上看，是形容他们走得小心。仔细体会这句话含义深刻，写出了中年人已意识到自己责任的重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代。他们正在继承和发扬尊老爱幼的优良传统。 读了这篇文章，你有什么感悟？ 尊老爱幼是中华民族的优良传统。 “和美”的家需要我们用心去经营，用责任去支撑。 三、赏读一些美句，感知语言特色 要求用圈点法圈出自己喜欢的语句或片段。要求：在文章中勾画出来，并简要的写出理由。 小组交流，赏析语言 （１）找出写景的片段，读一读，说说景物描写在文中的作用？ 朗读，品味，交流 写景的句子 ——对南方初春田野的描写（第四段） ——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段） 交流景物描写的作用： 提示人物活动环境。 渲染气氛，烘托人物心情。 （２）人物描写的句子体会感情（请学生有感情地朗读这些句子） ——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“）　 （３）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，情趣美。） ——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 ——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 ——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 ——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 ——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 ——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 4．品读一组奇字（体会它们的巧妙、精练） ——“分歧”、“决定”（大词小用，透露作者想说的意思超出了事情的本身，是在借散步这件事讲一个道理。）