异分母分数的大小比较评课.pdfVIP

。 《异分母分数的大小比较》评课 姜绍奇： 尊敬的各位领导老师， 首先请允许我介绍一下我们这个团队的成员， 今 天上课的李玉薇老师，这是刘忠森老师和梁欢老师。 下面进行我们的评课环节， 李老师刚刚上完课， 相信她肯定有很多的感触想 和大家一起来分享，下面我们先请李老师谈一谈自己的设计理念和教后感受。 李玉薇： 尊敬的各位领导老师 , 我首先要感谢教育办的领导给了我一次展示交流的 机会 , 感谢团队的老师对我的帮助 . 我是去年刚从语文转到了数学学科 . 再次拿 起数学课本，接下这个任务，总感觉自己对数学知识和理念理解不到位。这次 出课对我来说是一次成长的机会，通过磨课我开始教案的设计和课堂的把握渐 渐有了一点感觉，能够和教案融合在一起，我开始放手让学生自己探究，关注 过程，使这节课开始有了一点数学的味道，这对我的成长很有帮助。 这节课感觉比较满意的地方： 抓住了这节课的本质 , 尊重学生已有的知识经验和方法经验，大胆放手让学 生去经历探索异分母分数大小比较的过程，体验方法的多样性 , 正是因为学生的 有效经历，有理有据的表达才有了今天的精彩表现。 这节课感觉比较遗憾的地方： 课堂应变能力有所欠缺， 没有及时抓住一些好的课堂生成资源， 错过了一些 较好的机会。 评价语言比较匮乏， 有的时候学生说的那么好， 可就是想不出更好 的评价语，这是特别需要改进的地方。 当然我也知道这节课中肯定还有很多的不足之处，希望老师们能多提宝贵 意见。 姜绍奇： 李老师结合自己的经历将自己对教材的理解和思考进行了详尽的阐述，品味李老师的课，大家肯 定会有很多感触，我们本着共同进步、共同提高的原则，希望大家从不同的角度畅所欲言，各抒己见。 刘中森： 我先来谈一谈，大家都知道，教师的语言直接影响着课堂教学活动的有效组织。语言的恰当运用， 不仅可以激发学生的学习兴趣，更能增进学生学习信心。 本节课中，我主要从老师的课堂语言和评价语言方面进行观察。 在这节课中，李教师教态大方、语言精炼，能够围绕教学重难点展开有效教学。李老师的提问，有 效且富有启发性：如上课开始在学生发现信息后，李老师问：你们能提出哪些比较大小的问题呢？刚才同 学们提出了几个比较大小的数学问题，那大家还有其他的问题吗？ 精选资料，欢迎下载 。 在学生比较出 1/8 和 2/5 的大小后，老师及时的问道：刚才这几种方法有什么共同之处？转化前后分数的 什么变了？什么没变？你认为通分的关键是什么？谁来总结一下通分的过程是什么？等等。 姜绍奇： 关于提问，我注意到李老师今天导入时和以前试讲时发生了很大的变化。磨课时李老师在梳理完 信息后问你们能提出哪些比较大小的问题呢？今天又追问了大家还有其他问题吗 ? 引出了异分母分数的加 减法。你老师能不能说一说是出于什么考虑，让你做了这样的修改？ 李玉薇：磨课时让学生直接提出比较大小的问题，以为这样导向明确，可以直 接引入本节课的内容，但是后来想了想这样处理体现不出通分的优势 , 用化小数 和化同分子分数的方法都能解决比较大小的问题 , 通过分数加减法问题的引入 , 学生会发现化小数来加减会遇到除不尽的情况 , 同分子分数不能直接相加减 , 这 些方法都有局限性 , 但是通分却能很好的解决这个问题 , 这就让学生体会到了通 分的优越性 . 梁欢：这个变化李老师确实处理的很好， 孙主任曾多次在市教研活动中提出我 们不能局限于这节课的知识， 还要关注学生以前的知识基础， 以后