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第六章 幼儿社会规范教育与活动指导 江西师范大学 裘指挥 教授 第二节 幼儿社会规范教育的策略 一、结合问题引导幼儿参与规范制定 一、结合问题引导幼儿参与规范制定 首先我们来看下面的表述： “必须高高兴兴上幼儿园” “早上进门要向老师问好” “不能乱扔玩具”……。 思考：你觉得这些的表述如何？ 这种口述条文的方式基本上是否定、命令式的，幼儿一进园的第一个感受就是无形的约束和控制。 幼儿可能服从那种成人制定的规范，但是这些规范始终是处于幼儿主体之外的，没能转变成他的行为，不利于幼儿走出自我为中心的状态。 结合问题引导幼儿参与规范制定非常重要，即当幼儿面临需要解决的问题时，才是引导幼儿参与规范制定的好时机。我们来看下面的案例： 案例呈现 当班上有几个小朋友经常到老师处告发K和J老是用脚踩玩具娃娃时，老师认为，引导孩子们制定“爱护玩具”的常规的好时机到了。 老师用以下的方式加以引导：“我发现，我们班上有一个需要大家一起来解决的问题，这就是如何爱护我们的玩具娃娃。我们一起来想想看，我们该如何去爱护我们的玩具娃娃？”这样的讨论模式，可以将孩子们的注意点集中在某一个问题上，以便大家共同讨论。 以下的规定是由该班上的孩子们自己制定出来的： 要小心点——不能弄坏我们的娃娃。 不能乱扔我们的娃娃。 要轻轻地抱娃娃。 请不要用力拉娃娃的头发。 不能踩或坐在