对活动过程的评价.pptVIP

第九章 幼儿社会教育评价 第三节 幼儿社会教育活动评价 四、对活动过程的评价 四、对活动过程的评价 思考与讨论:从哪些角度对教师开展的活动过程进行评价? 活动过程具有动态性、情境性和生成性等特点，是体现活动质量、展示教师教育能力的重要环节，对教育活动过程进行科学正确的评价具有重要的意义。对教育活动过程评价应建立在观察的基础上，虽没有固定的模式，学者虞永平指出一般可以从如下几个方面进行考虑： 1.教师讲解的适宜性 是指教师对特定活动内容的讲述、解释是否适宜，讲解的适宜性不是用所占时间来衡量的，而是衡量是否到位，即是否有利于幼儿进一步的学习和促进幼儿思考。讲解不清晰和低层次的或重复的讲解都是不合适的。 2.教师教学策略的适宜性 是指教师面对特定的教学问题情境，尤其是面对幼儿的学习状况所采用的旨在激励、指导、传授、帮助、启发的具体策略是否合适。这是针对特定的幼儿和特定的问题情境而言的。 3.教师对幼儿的关注性 主要是指对幼儿在活动中的状况的关注。具体地说，包括对幼儿的现实需要、兴趣、活动投入度、遇到的具体问题等方面的关注，衡量教师对幼儿关注程度的主要内容是对活动过程中幼儿出现的一些重要事项是否注意，并采取包括忽略在内的有效策略。 4.教师总结和评价的适宜性 是指教师在活动过程中及活动结束后，是否根据需要，开展适当的评价，教师的评价可以针对个别幼儿，也可以针对小组或全班幼