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教学案例 课堂教学生培养学生自主学习探究的能力 港沟镇实验小学 张倩 本学期我上了《有余数的除法》一课，本节课是表内除法的延伸，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，认识余数。在“学辩诱练”课题的引领下，通过直观形象的教具展示、操作、游戏等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己努力发现问题，解决问题，来构建新的知识体系，给学生以成就感。学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，对教师的整体素质提出了更高的要求。整节课我多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。本节课刚开始时是小组平均分小棒，在学生动手操作分完所给的小棒后，我让学生仔细观察表格，把分的几种情况进行比较，并分类。学生通过观察比较得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从小棒开始初步感知了“剩余”，到形成结论得出概念，突出了“剩余”的概念，培养了学生初步的观察和比较能力。为下面进一步学习余数打下了良好的基础。 我没有直接告诉学生除数比余数大这一规律，而是让学生动手操作，记录，然后进行比较，自己总结出结论。整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，借助动手操作活动让学生形成数学概念。在自主、合作、中学生自己去交流、去思考，使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了基础。让学生真正的进行了“学”的过程。 有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。但是这节课在实际教学时，对比教案来讲，还存在着很多的不足。由于在学生探究环节中用的时间过多，致使一些应该有的教学环节没有进行。如：有趣的思考题，很有特色的教学设计，均由于时间的关系没有进行，比较遗憾。 培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给与足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。