信息技术与课程整合结题报告.docxVIP

《信息技术与课程整合》数学组子课题 《信息技术环境下高中数学实验教学的研究》 结题报告 福州华侨中学数学教研组 周建梅 摘要：信息技术与高中数学课程的整合是利用现代信息技术的优势特点，作为教 师的教学辅助工具、情感激励工具和学生的认知工具，构筑数字化学习资源，学 生实现学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主探究学习和有意义学 习，尤其要构建基于信息技术与高中数学课程整合的探究式教学模式，以更好地 培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。 关键词：信息技术，课程整合，基本原则、探究式教学模式、教学设计 一、课题研究的目的 新一轮基础教育课程改革，突出强调了信息技术与课程的整合，不仅要把信息技术与课程改革有机地结合起来，同时要使新课程在一个较高的水准上推进。只有实现信息技术与课程的整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。 为了推进我校教育信息化的进程， 数学组在学校 “信息技术与课程整合 ”课题下，组建了“信息技术环境下高中数学实验教学的研究”子课题研究。 该课题的研究目的是从《普通高级中学实验教科书（数学）》中选取适合信息技术介入的教学内容，创作便于课堂操作的教学设计，探索在信息技术环境下，以培养学生的数学素养为目标，如何改进学生数学学习方式和教师数学教学方式；如何使信息技术与教学内容有机的结合，把握好以纸笔运算、推理、作图等为主要手段的数学学习与在信息技术支持下的数学学习之间的平衡，既使数学中的基础知识和基本技能得到落实，又充分发挥信息技术的优势，为学生开拓观察、思考、归纳、猜想的空间，使学生有更多的时间和机会从事高水平数学思维、理解数学本质的活动，更有利地利用信息资源培养学生的创新精神和实践能力，并以此推动学校在国家新课程方案下的数学教育改革。 此，我 本着 信息技 与高中数学 程整合的基本原 、探究式教学模式、教学 等作了初步的探索，并取得一定 效。 通 本 的研究和 施，不 提升了我校数学科研的 次，同 也 一步推 了数学学科的教与学的改革；指 学生深入 ， 研究， 用所学的数学知 和 代信息技 去解决社会生活中的数学 ，极大地 了学生“学数学、用数学”的 极性。 二、 研究的条件 研究的主要 料 人民教育出版社出版的《普通高 中学 教科 （数学）》。 研究的 学校 代化的网 教室以及《几何画板》等数学 用 件。参与 的全体高中教 中既有丰富教学 的老教 ，也有年富力 的中年教 ，更有 信息技 相当熟 ， 新教材教学教法有独特 解的青年教 。 如何在新 程教学下的信息技 整合数学 有一定的 践和研究 。全体教 充分运用信息技 提供的数学教学 境， 自己的数学教学 行 与 。 三、 研究的起因 我 常看到 的情景：学生拿着数学 老 ：“老 ， 个 目怎么解？”我 的老 很少听到 的 ：“老 ，关于 个 我有一个不同的想法??。” 什么会出 的 象？要回答 个 ，我 只需看看我 在的教学形式：教 在 台上津津 道、一刻不停地 ，学生在台下 雀无声、一 不 地听。当然，也有不少教 喜 堂提 ，但采用的是一 一答的形式，如果学生的回答没有符合教 中的要求，就立即要其他学生回答，直至学生的回答完全符合教 的 止。有些教 有 一 “ 不停蹄”地 在提 ，学生不 没有或少有体 与探索的 程，甚至把学生的思 空 也全 了。我 的 生在 堂内的 与交流，很多也是流于形式。有些 短得来不及思考，学生 嘎嘎地 了一通， 也听不清楚在 些什么。 数学学 需要做 ， 但是 度 是我国当前教学中存在的通病。学生学 趣的下降，一个很重要的原因是 度。已 很熟悉的内容，再要学生反复 ，会使学生 生 倦情 。一些内容反反复复地 ，学生就会形成思 定 ，当遇到新 、新情境 ，只会生搬硬套，不会思考探索解决 的新方法。 为了改变上述现状，探索培养学生创新精神和实践能力的新途径，寻求改进学生学习方式和教师教学方式的新平台，提供新课程要求下教师培训的新方式和教师专业化成长的新途径， 推进信息技术在数学教学过程中的普遍使用， 我们于 2010 年 5 月在学校 “信息技术与课程整合 ” 课题下，组建了“信息技术环境下高中数学实验教学的研究”子课题研究。 四、课题研究与实验的过程 1．成立课题组，使研究与实验规范化 为使高中数学课程与信息技术整合研究的过程规范化与制度化，我们成立了以教研组长负责全体高中数学教师参与的课题组，参与课题研究的教师均是在一线教学的高级教师，市数学学科带头人、青年骨干教师，大多数教师都有论文在 CN级刊物上发表。 2．以数学课堂教学设计与实施为研究与实验的主要环节，使改进教与学