《人的性状和遗传》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE # 第 1 课时教学内容： 第二节 人的性状和遗传 总第 1 课时 第 1 课时 主备人：周珊珊 教学目标 ： 知识与能力 1、列举人体常见的遗传性状 2、举例说出生物的相对性状 3、举例说出生物的性状是由基因控制的 4、通过资料分析，提高学生分析、推理、表达能力 5、开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力 情感态度与价值观 1 、通过调查活动，培养学生实事求是的科学态度 2、培养学生对生物学的兴趣。 教学重点 1、列举人体常见的遗传性状 2、举例说出生物的相对性状 3、举例说出生物的性状是由基因控制的 教学难点 举例说出生物的性状是由基因控制的 教学方法与手段 ： 1、黑板授课 2、教学方法：讲授法、讨论法、故事导入法 教学准备 逐步推出理论教材分析： 本节内容与生活实际联系紧密， 应从简单的生物学现象入手， 知识，通过遗传图谱分析，理解人体遗传物质是如何传递的。 逐步推出理论 1、有关图片、动画等资料 2、学生课前进行相关调查及预习工作。 教学过程 一、 引出人的遗传性状 1、 情境创设：大家仔细观察身边的亲朋好友，会发现有血缘关系的亲人之间总是有许 多相似之处，这是为什么？ 2、 诊断性设问：刚才我们谈到的这些相似的特征，在生物学上叫做遗传性状。那么人 有哪些是性状呢？什么又叫做相对性状？ 3、 启发式提问：什么是遗传？什么是性状？什么是相对性状？带着这些问题我们一起 进入第二节人的性状和遗传探究之中。 二、合作探究与交流 1、通过分小组讨论交流，完成生物性状的调查表 师：请同学们在小组内相互观察对方的这些明显的性状。 生物的性犹能沓遞P师：通过观察你有哪些发现呢?观察讨论 生物的性犹 能沓遞 P 师：通过观察你有哪些发现呢? 观察讨论 生：我们小组有三个人是单眼皮，一个人是双眼皮；有二个人不会卷舌，二个人会卷舌；有 一个人拇指能向背侧弯曲，三个人不能弯曲；有一个人有耳垂，三个人没有耳垂。 师：人与人之间在眼皮、 耳垂等性状上都存在着差异，如单眼皮和双眼皮、 有耳垂和无耳垂 等。 师：像这样，不同的表现类型叫做相对性状。谁来总结什么是相对性状？ 生：一种生物的同一性状的不同表现类型 师：请同学们思考：判断单眼皮和有耳垂是否是相对性状？为什么？ 师：相对性状的要点包括哪些方面？一，二，三。 现场抢答：豌豆的高茎和紫花是一对相对性状吗？兔毛的白色和羊毛的白色是一对相对性状 吗？这位同学的双眼皮和这位同学的单眼皮是一对相对性状吗？ 师：单、双眼皮这一性状是从父母那里遗传来的， 那它在你父母和你的身上是怎么样遗传的 呢？我们现在做个统计，呈现表格。 父 母 子女 都是双眼皮 一方是单眼皮 一方是双眼皮 ■ *a 都是单眼皮 f  生：说出自己不同的情况。 师生合作：父母都是双眼皮的同学请举手， 请一位同学说出自己是单眼皮还是双眼皮。 和他 一样的同学请放下手，其它同学是单眼皮。 师生合作：父母一方是双眼皮， 一方是单眼皮的同学请举手， 请同学说出自己是单眼皮还是 双眼皮。 和他一样的同学请放下手，其它同学是单眼皮。 师生合作：父母都是单眼皮的同学请举手，请同学说出自己是单眼皮还是双眼皮。 师：观察统计表格，诱导学生产生新的疑惑。 父 母 子女 都是双眼皮 有的是取眼皮、有的是单眼皮 一方是单眼皮 一方是双眼皮 有的是双眼皮’有的是单眼皮 都是单眼皮 全擡单眼皮 / 生：老师，我有一个困惑，为何我的父母是双眼皮，而我却是单眼皮，我是不是父母亲生的 呢？” 师：父母都是双眼皮，而你却是单眼皮， 双眼皮这种性状在遗传的过程中， 是不是发生了什 么意外呢？通过前面的学习我们知道单、 双眼皮这对性状是由基因控制的， 那么基因与性状 的遗传有什么关系呢？接下来我们一起探究基因和性状遗传。 （二）、基因和性状遗传 师：今天我们以一个经典的实验来看一下性状是如何遗传的。 师：呈现豌豆花。紫花 师：呈现豌豆花。 紫花 生：豌豆的紫花和白花这是一对相对性状。 师：接下来我们来看看豌豆的紫花和白花这一对相对性状的遗传 1、一对相对性状的遗传： 师：以纯种的紫花豌豆和纯种的白花豌豆做亲本， 二者进行杂交。得到的种子种下去， 植株 开出来的花色将是什么样的呢？牛顿曾说： 没有大胆的假设，就做不出伟大的发现。 诱导同 学进行大胆地猜测。 、紫花 花 亲代L Y X繇 I ir 后代I 生：积极猜测。一种可能是粉红色的 ；一种可能是紫白相间的花色；一种可能是紫色的。 师：结果是什么呢？其实这是一个经典的实验， 科学家已经验证过了， 它们杂交在后代中全 部表现为紫花。看来我们不能停留在猜测上，实践才是检验真理的唯一标准。 生：产生了很大的疑惑。 师：我看到大家产生了疑惑。说说你的疑惑是什么？ 生：为何后代只有紫花？难道白花