高中语文教学中人文教育的渗透.docVIP

摘要高中语文是培养学生综合能力与人文素养的重要课程， 从人 文教育概况出发， 结合教学实践中的问题， 重点阐述了高中语文教学 中渗透人文教育的对策。 提出了树立人文教育理念、营造人文 教学环境、完善教学评价体系、 现实与教材有机结合的对策。 关 键词高中语文；人文教育； 策略素质教育改革的日渐深入，对高中语文教学提出了一系列的新要求， 为了培养高素质的复合型人才， 要求 在高中语文的教学实践中融入人文教育。 但是，当前高中语文 教学未能关注人文教育， 在教学内容、教学评价体系等方面与人文教育均缺少必要联系， 从而制约了学生身心的健康发展， 同时也降低了 高中语文的教学质量。 一、人文教育概况人文素质涵盖的内容较为复杂、繁琐与宽泛，对个人发展有着决定性的作用。 人文教育主要是提升受教育者的人性境界， 塑造其理性人格， 以此促进其实现个人及社会价值。 人文教育蕴含着人文精神，其实质为人性教育，其最为突出的特点为时代性。 高中语文具有专业性与 工具性的特点，通过有效教学，可完善人的知识体系， 提高生活质量。在教学实践中渗透人文教育是必要的， 通过日常学习， 可以让学生体 会生活中的真善美，培养学生正确、积极与健康的人生观。 在社会经济交融发展的环境下，为了有效抵制享乐主义、拜金主义，需 要发挥人文教育的作用， 特别是借助语文课文及文学作品， 让学生感受深刻的内涵，正确的价值观，激起共鸣，进而达成素质教育目标 [1] 。 二、高中语文教学中渗透人文教育的问题首先，思想认识。 高中语文教师过于重视考试成绩，未能关注人文教育。 在教学实 践中，难以有机融入人文精神。 其次，教学内容。 高中语 文属于基础性学科，承载着传承文化的重任，但受应试教育的影响， 为了提高考试成绩， 教师的教学侧重于文章背诵及语句分析， 而对语文文字美、情境美、结构美及精神美的关注度偏低，抑制了人文内涵 的传播及人文教育的渗透。 第三，教学评价。 当前，教学 评价仅关注考试结果， 缺少全面性与发展性， 不仅会影响教学的高效 开展，也会制约学生的健康发展。 三、高中语文教学中渗透人 文教育的对策一树立人文教育理念高中语文教师应积极转变教学理 念，通过自主学习，认识以人文本的重要性，并逐渐树立新型的语文 教学观。 还要重构基本价值体系，充分考虑教学目的、教学评 价及教学考核等内容。 此外，教师应积极参与相关培训，提升 自身综合素质，特别是人文素质。 二营造人文教学环境人文教 育的有效渗透，需要借助愉悦、平等与轻松的教学氛围。 经过 不断探索发现， 小组合作教学模式不仅能够锻炼学生的合作、 协作能 力，还能够培养学生的交流、竞争意识。 例如马丁 ? 路德? 金 的《我有一个梦想》，教师应根据学生的具体情况，将其划分为不同 的组别，让其朗读精彩段落，以此营造真实、激动的教学氛围。 在 此情况下，学生对语言人文素养的认识将更加准确与深刻。 例 如屈原的《离骚》，通常情况下，古文教学比较枯燥乏味，为了激发学生学习的热情，教师应调整教学结构、创新教学形式，特别是要结合屈原的生活背景、性格特点等，以此降低文章理解难度，保证教学 质量 [2] 。 三完善教学评价体系根据新课标要求可知， 教学评价 体系应具备动态性与全过程性， 在教学开展时， 考察学生的表现与发展，具体的评价指标有学习态度、学习成绩等，经多因素分析，不仅 可以掌握学生的课业成绩，还可明确其情感动态。 为了保证教 学评价体系的科学性与合理性， 应认识到学生的差异化特点， 借助分 层式评价方法，认可学生的进步，激发学生的学习热情。 四现 实与教材有机结合在社会经济快速发展的环境下， 各种诱惑直接影响 着高中生的学习与成长。 当今，高中生紧随社会风气步伐，忽 视了对传统文化的掌握与认识；过于关注个性化发展，轻视了团结、 合作等精神。 例如毛泽东的《沁园春 ? 雪》，在教学实践中应 收集、整理与毛泽东有关的资料，如生平事迹、爱国情怀等，在丰富 的信息支持下，学生对毛泽东的认识将更加全面 [3] 。 此外，高 中语文教学要突破课堂的局限， 借助实践活动， 以此展现生活的多彩 性与丰富性。 通过小组活动、任务分配、角色扮演，也可培养学生的沟通、协作及组织等能力。 例如《烛之武退秦师》中， 教师应结合学生的性格特点， 让其扮演不同的角色， 从而促进学生对 人物的把握。 综上所述，高中语文教学质量影响着人文素质的 培养，因此，应在高中语文教学中有效渗透人文教育，从而促进人文 教育作用的发挥，促进学生的全面发展。 作者李德贤单位甘肃 省庄浪县第四中学参考文献 [1] 尤宇杰探析人文教育在高中语文教学中的重要性 [] 语文天地理论综合 ,2013775-76[2] 朱佶芝沐浴人文关 怀焕发生命之光高中语文教学渗透人文教育的思索与实践 [