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自制教具在科学课中的应用 《科学》是小学的基础课程，是 “以培养科学素养为宗旨 ”的启蒙课程。自制教具是一种富有创造性的科技实践活动。通过这种活动，不仅能提高教学质量，而且能激发学生的创造精神，培养学生的创新能力．使学 生能掌握比较丰富的科学知识， 培养学生较强的动脑、 动手制做能力， 对科学素养的养成有重要的辅助作用。 什么是自制教具？自制教具是广大师生共同参与，利用身边的废旧材料，利用简单易行的方法，自己动手研制的教具、学具、标本、模型等叫自制教具。除此之外，我们还应树立大自制教具观念，大自制教具，是将对学生进行素质教育的一切媒体和工具，都纳入教具的范畴。除教具、学具、标本、模型及实验训练器材 外，还包括供学生学习科学技术知识所需的教具（科技作品） 、生产、生活用具及社会实践活动中的一切工具和材料等。 有人提出： “经济条件较好的地方要不要自制教具 ”。我认为，新形势下，自制教具还是有存在价值的。不但要自制教具，而且要大力提倡自制教具，这是为什么呢？ 第一、自制教具是一种富有创造性的科技实践活动，它激发了学生学科学的兴趣。 爱因斯坦说： “兴趣是最好老师 ”。兴趣对于学生学问的精进、事业的成功，有着十分重要的作用。无庸置 疑，学生的兴趣越强烈、越广泛、越持久，他们的求知欲望也就越强烈，思维也会随之活跃。可以说，兴趣是调动学生学习积极性、增强学生学习主动性、启迪学生智慧的动力，缺少了兴趣就等于缺少了学习、训练 的动力。 针对小学生年龄小、 好奇心、 求知欲旺的特点， 我们在实验课教学中， 首先要想方设法， 巧妙构思，自制教具，诱发学生的好奇心理，激发他们的学习兴趣。 如：我校的李卓然同学，由于她是一位女生，不爱动手，特别是电路方面的组装活动不愿动手操作，通过参加自制教具的几次实践活动后，看到别人成功的喜悦后，也参加到活动中来，而且越发变得爱动起来了，对电路方面的自制教具活动感兴趣了。气象站是学生陌生的地方，在讲《风的观测》一课时，利用《气象站 模型》，既可以显示出风的方向，又能模拟显示出风力的十三个等级，学生真实的见到了一个简易气象站，学习兴趣提高，对学习的知识印象深刻，使抽象的知识简单易懂。通过自制教具的直观性，简单明了，科学变得就象在身边。 第二、自制教具活动使师生学会了使用简单工具和工具的制作方法，提高了师生的动手能力。 科学课是以培养科学素养为宗旨，自制教具活动满足了新课标对学生能力的培养要求，如自制教具缺少工 具，大家就千方百计去研究自制工具如：镇子、锤子、小钢锯、冲子、及画线工具等。 如：制作 “风的形成演示箱 ”时，用的材料都是旧的，我和同学又都不会木工，缺乏技能，可是同学们和我都没有把它当作困难，边学边干，有的回家请教大人，有的干脆拿回家去做，经过一个多月的时间，我们制作完成了 “风的形成演示箱 ”在活动中学生不怕吃苦，有着不做完成任务不罢休的劲头，体现了学生的顽强意 志力，通过制作，学生学到了很多简单的技能，提高了分析设计能力。在课堂上，学生被自制的 “风的形成演示箱 ”所吸引，把不容易观察到的现象变的一目了然， 学生利用自己制作的教具很容易观察到了风形成的现象， 使得他们学科学，做科学的能力提高了。 第三、自制教具过程中，制作活动激发了学生的创造精神。 在进行教具制作的过程中，我有计划、有目的地为学生以讲故事的方式为他们讲授一些科学发明创造的事例，既有简单的事例又有十分复杂的，让学生们从中体会到，发明创造离他们并不遥远，并不是只有科学家才能做到，任何人都可以进行发明创造。只要留心身边的事物，多问为什么，把手中不方便的工具改造成方便的工具，通过这样的改造后，使之更加适用，功能更齐全、更有推广价值，也是一种发明创造，从而达到培养学生创新潜能发挥的目的。 通过教具制作的实践活动，学生能自制一些简易教具，如：李想同学，他对教具制作很感兴趣，一次学校开运动会，体育教师要一条一条地画跑道，画出来的跑道线条不流畅宽度不均匀。他突发奇想制作出了画跑道的工具，利用一跟和跑道宽度一样的木条，根据三角形稳定的原理制作了一个等腰三角形框架，顶角和一根木棒相连，底边的两端钉上螺丝钉，拉着木棒便可轻松快捷地画出跑道，给体育教师带来了极大的便利， 结果跑道很快就画完了。 在以后的日子里， 他更加留意观察身边的事物， 制作出许多有价值的小创作， 并且，往发明创造编辑部投稿，有的还发表在书中。 第四、师生动手自制教具有很强的参与性和实践性，培养了学生克服困难，与科学探索精神。 在制作 “起重机模型 ”时，为了使起重机能模仿真实的场景，教师和学生一起，反复实验，调整，克服了没 有现成材料，塔身还要利用稀焊的方法，一根，一根的焊接成塔身，经过不断摸索，从玩具上拆下有用的部 件，经过师生之间长时间的不懈努力，克服种种困难，终于制作成功 “起